小学语文老师教学心得体会第 1 篇：小学老师语文教学心得体会 实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于老师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学能力。学生应该在老师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂 40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性讨论积极探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略： （一）态度真诚 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位学生，这样学生就会积极参加到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，老师要予以表扬，对回答错误的学生，老师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个尖子学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。 （二）因人施问 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。 （三）注重实际 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既...
