经验交流；首席制：班主任管理制度新尝试VIP免费

第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流；首席制：班主任管理制度新尝试阅历沟通；首席制：班主任管理制度新尝试从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级即是班主任的训练思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。首席班主任不仅仅是一种荣誉称号，更是一个工作岗位，一个～、充电的驿站。长期以来，中学班主任始终被称为学校的大忙人，成天泡在班级，忙于救火、补墙，班内大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。问卷调查结果显示，一半以上班主任在同学心目中的形象是辛苦型的，不受欢迎的。究其缘由，班主任缺乏创新和讨论，大都凭阅历、吃老本，管理水平在低层次徘徊。班主任工作讨论滞后，严峻影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及同学身心全面进展，成为提高学校管理水平和训练教学质量的瓶颈。为此，我校在班主任管理制度上大胆尝试，实施了首席班主任制度。第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制实施首席班主任制度的做法1999年10月，经学校教代会审议通过，首席班主任制度正式实行。经层层推举，严格选拔，从全校53位班主任中评出5位，聘为第一届首席班主任，在隆重的竞聘大会上，校长亲自为他们颁发聘书，县训练局长出席仪式并作重要讲话。从今拉开了我校以班主任工作讨论为课题的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是制造条件促进首席班主任的试验课题讨论，并以点带面，推动全校管理科研、教学科研，提高班主任队伍整体素养，进而提升训练教学质量。我校的首席班主任制度从实施目的、理论依据、评聘条件和方法、权利和义务、试验课题方案等方面都作了明确规定。评聘条件：首席班主任必需有肯定阅历、有肯定训练理论修养、管理成果突出的(连续两次以上被评为校级以上模范班主任)。学校从人力、物力、时间和政策等方面赐予首席班主任支持，对首席班主任发放首席班主任津贴和试验课题相关费用，教学课程支配减半，接任起始班级分层次教学的班级优先选班，教工第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制福利、晋职晋级、年度考核等量化打分时加2～5分。在首席班主任评聘程序上坚持公正、公开、严格、务实的原则，每学年评聘一次，由学校主管德育校长牵头组成评委会，分资格审查、竞聘演讲、综合评定、颁发聘书等步骤，近两年，我们还邀请了县训练局领导、三结合训练委员会成员、同学家长代表担当评委。在试验课题方案设计中，依据学校规划安排课题与主动申请相结合，时间1～3年，一学期为一个阶段，每阶段至少要有一篇论文或试验报告，并在班主任会上沟通，结题报告结集成册，学校推举发表并分别按论文、科研成果予以嘉奖。四年来，共评聘首席班主任24人次，试验课题8个，结题2个，制度也日臻完善。首席班主任制度的实施为班主任讨论扫除了羁绊，制造了条件，全校已经形成了人人争当首席班主任、人人关注管理科研的良好局面。为扩大首席班主任的辐射效应，学校制定了配套措施，落实了四项制度，即竞争上岗制度、首席帮带制度、捆绑奖惩制度、末位淘汰制度，每位首席班主任结对一名班主任或班主任后备人选实行手把手帮带，其效果第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制既是评价、奖惩依据，又是首席班主任续聘、班主任竞争上岗的资本，大大提高了班主任的工作乐观性，强化了团结协作、致力科研的氛围。实行首席班主任制度的收获首席班主任制度在我校的实践表明，它已从一种制度约束变成了大家的自觉行动，掀起了群众性管理科研的热潮，已成为学校持续进展的不竭源泉。第一届首席班主任毕研杰遵循德育过程的内化、外化规律，制造性地实施同学自主训练，不断改进的几项活动卓有成效：一是班级文明执勤活动，由全部同学干部担当改为自愿报名参与和违纪生再训练执勤，由原来的固定岗位改为流淌值勤，深化到课内外，增加了实效性；二是值周班主任活动，由班主任钦定人选改为同学申请、竞选，对班级活动、常规管理全权负责、自主运作，使同学在参加民主管理中增进素养、提高力量、自我训练。我给班级添光荣从一句口号变成了全班每一个成员的行为习...