情境体验在小学作文教学中实践浅议在小学作文教学指导中，老师引导学生融入情境，结合情境体验思考写作的意图，丰富写作内容，同时也能找到情感的落脚点，让作文言之有物。老师要把握学生需求，设计多元情境；引导学生描述情境，启发自主表达；联系生活体验，指导学生表达方法；做好教学评价，提高情境体验式作文质量。情境体验在小学作文教学中的应用，可以帮助学生在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程中，突破创作局限，激发表达热情，提升写作能力。小学；作文；情境体验；探究随着进展素养教育的深化推动，情境体验教学在小学作文教学中的应用逐渐受到重视。在作文教学指导中，老师引导学生融入情境，结合情境体验思考写作的意图，丰富写作内容，同时也能找到情感的落脚点，让作文言之有物。基于此，笔者从情境体验基本要求出发，结合小学作文教学实践浅谈四方面的探究体会。一、把握学生需求，设计多元情境情境是引发学生真情实感、激发学生表达热情的重要元素。在小学作文指导中，老师应积极运用多种方法创设丰富、生动的情境，让学生在多元情境中强化体验，产生创作表达欲望。例如实物能够为学生提供观察的机会，让学生通过视觉体验捕捉信息，并在互动沟通中丰富语言、调动情感，形成自主表达的动机。以《我的植物朋友》为例，老师把一盆绿萝放在讲台上，然后引导学生观察，并引导鼓舞他们进行个性化反馈。学生在你一言我一语中对观察到的信息逐渐总结，形成了对绿萝的认识。这样一盆植物能够让学生与现实生活建立联系，并自主迁移生活情感，对自己熟悉的植物产生兴趣，激发学生表达的欲望。随着学生的表达和沟通，对植物的描述也更加详细、生动，而这也为学生接下来的写作提供了语言素材。老师还可以通过实践活动创设情境，激发学生的综合体验。活泼好动是儿童的天性。欢乐的活动可以充分调动学生的参加热情，提高他们对活动过程的感知能力，在了解活动内容的同时，也对活动过程形成深刻的印象，对自己参加活动的情感体验进行思考，进而在兴趣的驱动下将活动过程以及自己的体会说得清楚明白。以《我做了一项小实验》为例，老师在课堂上为学生准备烧杯、清水、生鸡蛋、盐、汤匙等实验材料，组织学生根据提示展开实验。在实验开始前，老师指导学生对实验材料进行准确表述。然后，组织分组合作，设计小组间的竞赛，要求各组学生结合竞赛内容说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？接下来，老师组织各学生在...
