第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《有效教学》有感读崔允漷教授主编的《有效教学》后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了本人很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对同学的自主性是一种压抑，一种挫伤。现在，许多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系列的教学改革，包括“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高教学效率和质量，改善教学环境，我们开头和老师一起学习《有效教学》一书。《有效教学》是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样深不行测，而是植根于现实训练，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题：有效教学。在本书前言中，具体的解说了本书编制的初衷，以及知道老师应第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制当如何使用好这本书。什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地促进同学的进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思索着，教学是有方案、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对同学的力量培育没有什么价值。通过学习《有效教学》使我熟悉到：提高教学质量和效率应当是学校每位老师在训练教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满意社会和个人的训练价值需求而组织实施的活动。要想做到“有效教学”，首先老师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。在听课中我发觉老师不好意思在同学面前露拙，殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的人，一个有血有肉的人，一个和他们一样在很多方面有着这样那样不足的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了很多。其次要做一个擅长反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的同学，包括老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的熟悉，但是真正会去反思的还比较少。作为学校的管理者，首先要要求自己养成读书的好习惯，然后以此影响老师效仿，从而鼓舞老师不断地终身地学习。多年的训练教学实践使我们清晰的看到，对于老师来说，反思是一个乐观的思维活动过程，同时也是乐观的行为改进过程。让老师自己担当起学习和力量提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。在“有效指导”中的主要教学行为一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否消失和维持某种对话式的、互动第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制式的状态，取决于老师是否能够有效地‘提问’。”闻名训练家陶行知先生曾说过：“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”。西方学者德加默也曾说过：“提问得好即教得好。”(.9xwang.com)老师高质量的提问，能够开启同学心智，促进同学思维，开发同学智能，激发同学学习爱好。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整个课堂中，可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“老师主体”进展为今日的“师生交往互动、共同进展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互沟通和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪同学思维，激发同学学习爱好，培育同学独立思索、合作沟通力量的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着老师所提出的问题，第5页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制能够引起同学的回应或回答，且这种回应或...
