混合式教学在诊断学的进一步思考 摘要:诊断学是连接基础与临床医学的桥梁课程，是学习掌握临床医学各学科的基础，对医学生临床思维、实践技能的培育起至关重要的作用。文章结合近年来的国内文献在诊断学中开展混合式教学的情况进行总结和分析，以期为医学教学改革提供参考。 关键词:诊断学;教学改革;混合式教学 诊断学作为连接基础与临床医学的桥梁课程，是学习掌握临床医学各学科的基础，也是医学生向临床医生转变的关键学科，对医学生临床思维、实践技能的培育起至关重要的作用。目前，各高校陆续开启“云教学”的线上教学模式，如何“保证在线学习与线下课程教学质量实质等效”成为高校教学面临的紧迫课题。混合式教学是信息技术与教育教学深度融合的产物，利用信息技术手段，将单维度、讲授式的传统教学进行创新，推动线上、线下多种教育资源的优化整合，能够实现学生自学、老师授课、师生互动、教学反馈与评价各环节的深度融合［1］。本文结合近年来的国内文献在诊断学中开展混合式教学的情况进行总结和分析，以期为医学教学改革提供参考。 1 混合式教学的再定义 近年来，随着网络技术的普及和数字化教学资源的丰富，混合式教学已经成为高校改革的主要方向，并开始在国内医学教育中进行实践和探究［2，3］。线上－线上混合式教学模式是信息技术与课堂教学深度融合的难得机遇、教学改革的重要契机。不同于经典的线上－线下混合式教学，云教学没有线下课堂，线下互动要通过线上课堂来实现，这个阶段的混合式教学是通过线上学习和线上课堂两个环节实现的。线上教学不是简单地对原教学内容与活动进行复制，而是需要教学内容的重构及教学活动的重排，线上教学应该与随后的线下课堂教学形成有序对接和互补统一，线上－线下混合式教学必将成为新一轮教学改革的主角。 2 混合式教学的优势和挑战 混合式教学的优势主要表现在两个方面:① 拓展教学空间，学生可以根据个体需求和时间进度进行自主学习，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、制造性。②突出老师在教学过程中的主导性，改变以往课堂老师管、课下学生散的局面，有利于老师对整个教学过程实施引导、启发和监控［2］。开展混合式教学同样面临着如下挑战:① 信息化资源:虽然目前医学在线教学资源丰富，但多数是共享教育资源的背景下创建的学习资源，主要作用是对传统课堂教学的补充，医学核心课程资源的跨校共享存在障碍;② 老师的教学理念和能力:老师的教学理念停留在以...
