学与教的心理学读后感_1VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学与教的心理学读后感《学与教的心理学》读后感花东中学聪刺眼，从事高中英语教学已经六年多了，从一个刚走出高校校门的懵懂女孩，到一个经过两个教学循环，经受班主任和备课组长的磨练，我对教材更熟识，对同学的心理更了解了。但是，我还常常反思：为什么同学的成果还没很大的提高？为什么没有完成预期的方案？一些学问点为什么说了那么多次同学还没记住？诸如此类的问题常常困扰着我。最近，又拿起了皮连生的《学与教的心理学》一书，在如何成为专家型老师和如何提高教学效率方面又有新的体会。一、在专家和新手的对比讨论中，柏林纳总结出：依据当时的教第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学情景与同学的反应和要求来支配教学专长获得的一个标志，也是专家老师与新老师的差别。每次备课，我往往把时间和精力花在如何达成自己设定的教学目标，让课堂的进展完全根据自己预设的轨道进行。但是，往往我是没有备好同学，许多时候设定的题目太难太多，导致同学没有按预期完成任务，课堂气氛沉闷；往往也没有猜测教学中会消失的状况，而对同学出乎意料的状况招架不住，没有作出恰当的引导。然而，一个富有教学机灵的老师，擅长观看课堂，观看同学的反应，并能依据教学情境和同学的反应随时转变教学内容，最终能达到以直觉的方式对教学活动马上作出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。二、艾宾浩斯的遗忘曲线和梅尔尼克的过度练习对提高同学记忆效率很有关心。依据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，保持材料最初削减很快，后来渐第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制渐减慢；两端的材料简单记，中间的材料受到前摄抑制和后摄抑制的影响而简单忘。我们的同学往往对每一模块第一单元的单词最熟识，中间学的单元没有任何印象，后来学的单元有点印象。其实，可以让同学早读时从不同的单元读起，不要每天都从第一单元读起。另外，早上和晚上是一天中记忆力最好的时间，因为它们各自只受到后摄抑制和前摄抑制的影响，也可以让同学利用好早晚的时间进行记忆活动。梅尔尼克讨论了过度练习的量对动作技能学习的影响作用，发觉最佳过度练习是50%。在背单词或范文时，同学经常是读到刚刚会背，或者写到正好能记住就不情愿再多读多写。虽然他们临时把握了，但肯定时间后简单遗忘。而这个讨论告知我们，背书的时候，假如读10遍就能达到背诵的要求，那么最好让同学在读5遍。其实，学过的学问遗忘是很正常的，但假如我们略微鼓舞同学并运用理论学问引导他们如何记忆，遗忘就会削减了。第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《学与教的心理学》除了在教学上给了我很大关心外，在班主任工作方面也让我体会很深，如本书提到的：提高同学自尊的建议中，要避开不利的比较和竞争，鼓舞同学与自己以往的成就水平相比较；说服是老师培育同学良好态度与品德的一种重要方法等等。二〇一四年二月十九日