英语阅读教学指导

英语阅读教学指导 英语教学的实践证明，要使学生学好英语，培育和提高英语能力，单靠教材内有限的词汇量是远远不够的，必须把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。大教育家苏霍姆林斯基也早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力进展、道德进展和审美进展中起着重要的作用。” 一、英语阅读教学中存在的问题及困惑 我们常把大量的时间、精力用于知识点的传授和操练，而专门的阅读训练和技巧为核心的阅读能力训练并不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。在对学生进行的调查中发现：学生在阅读方面没有有效方法，缺乏指导与训练，有70%80%的学生希望学习阅读方面的知识与技巧，在如何掌握阅读方法、如何选择课外读物方面能够得到老师的指导和帮助。 二、英语阅读教学内容及材料的选择 1.难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。我们选择的读物应从易到难，符合学生的认知，配合精读教材的教学。低年级选择阅读配图、绕口令等。中高年级可选择有一定篇幅的`小短文。 2.体裁多样，可以配以故事插图。这样有利于激发学生的阅读兴趣和扩展学生的知识结构，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。 3.阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。 三、英语阅读教学的要求及方法 开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。 1.阅读教学与朗读结合。在开展阅读活动的初始阶段，老师可以放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，增强学生的形象思维。 2.阅读教学与动手结合。有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一个动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等，手脑并用，提高学生的动手创作能力。 3.阅读教学与表演结合。小学生好表演，老师可让学生分成小组，通过表演的形式使学生有学习英语的成就感，锻炼学生的大胆实践能力。如老师是“导演”，学生是“演员”，把教材中那些贴近生活的语言素材，搬上一个个的“小舞台”，在老师“导演”下，让学生去参加整个教学活动，让学生尽享“舞台上”的激情。 4.阅读教学与分析结合。为提高高年级学生的分析问题能力，老师可巧设阅读问题。如一篇五年级短文，文中时间是 a quarter to six,问题时间是 five fortyfive,学生只有思考、分析后才能推断时间是否准确。又如，短文中告诉 Jim 爸爸是医生，妈妈在学校工作，小狗在看门，...