解析音乐课堂中的素质教育

X X X X 论 文题 目： 专 业 学 号 学 生 姓 名 指 导 教 师 论 文 完 成 日 期 20XX 年 XX 月 解析音乐课堂中的素养教育说到素养教育，大家都很熟悉，人人都希望自己和自己的子女成为高素养的人才，然而什么是素养呢？《辞海》上解释素养有以下两层意思：一是指个人先天具有的解剖生理的特点。二是指公民或某种专门人才的基本品质，是个人在后天环境或教育影响下形成的，把素养教育贯穿到音乐课堂，是每个音乐老师最重要的任务。1.培育学生独立性，制造性和主观能动性实现从应试教育向素养教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培育，体现对’人“的教育上来。素养教育把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面对全体学生，尊重学生。在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、制造性和主观能动性的进展，使每个同学在音乐课中有所收获。例如：在口风琴进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，同时非常注意学生间的个体差异。口风琴是融吹奏、弹奏于一体的一种群体性教学乐器，需学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧。为使学生都有充分表现自己的空间，并通过自己的亲身体验，主动地学习。我把教学材料，一首 32 小节单旋律的朝鲜童谣《小白船》，配成一首四声部的全奏曲。学生根据自己掌握乐器的技能和程度，自选声部，使全体学生都能够参加。每个孩子都为自己的声部尽心尽力，并为完成同一个目标而努力。在默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，培育了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力。从而对青少年健康心理素养的形成，起到了强有力的促进作用。2.提高审美素养，突出音乐教学的美育功能在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是在学生审美素养教育中的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素养教育的角度出发，重点突出了音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培育学生们的综合审美素养。美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣。老师如何根据音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特别功能。这些问题都显得尤为重要。例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了能充分感受这首艺术...