课题总结汇报发言稿各位领导，各位老师： 大家下午好！ 首先，感谢市局领导百忙中专程赶来指导我们的微型课题讨论工作。很荣幸，我们小组讨论的课题——初中语文教学中的“讨论式”教学方式的讨论，被定为市重点课题，因此，有机会倾听领导专家门的指导。但同时，课题讨论对我们一线的老师也是极大的挑战，如何切实把课题讨论好，向领导交出一份满意的答卷，这是我们近来一直思索的问题。 我先谈谈我们定这个课题的初衷。新一轮基础教育课程随着改革的逐步深化，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。“讨论式”教学法融自主，探究，合作学习之特征，成为拇指教育上的一大亮点，越来越多的老师在教学中设计并运用了这种方法。在许多拇指教育上，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，老师教得轻松，学生学得有趣，课堂上出现了师生互动，生生互动的可喜局面，整个课堂都“活”了起来。这自然是快事。然而，我们也发现在一些讨论课和自己的家常课上，“讨论式”教学往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如： 讨论问题的时机不当。有的老师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论；讨论问题的时间不足。在小组讨论时，往往是老师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“讨论开始”，不到两三分钟就叫“停止”；小组分工不明确，使得一些学生在桑树底下等枣子吃；参加范围较小，有些讨论很少关注到性格内向，少言寡语的`学生，所以调动全体同学的积极性就成为一句空话。这些均使讨论陷入尴尬境地。我们课题组成员就在不断思考：怎样在表面繁荣的基础上，增强小组合作学习的实效性。 我们初步考虑从以下几个方面进行讨论：首先是讨论前的准备，及问题的提出（戴小兵负责）；其次是老师要充分发挥在讨论过程中的控制和引导作用（陈建霞负责）；第三是讨论结束后老师要对学生的讨论做仔细的总结归纳（顾艳云负责）。最后，再概括论述勿滥用讨论法（刘芸负责）。 我们的具体做法是：密切联系语文教学实际，在课题组间进行“讨论式”教学方法的讨论，在小组成员间互相听课，围绕此课题评课，做好调查统计工作；组织与课题有关的教学案例、优秀教案设计；每个成员围绕此课题在全校上一堂公开讨论课；小组成员分工完成相关文章；最后邀请专家指导鉴定。 我们期望通过这些实践与讨论，最终达到以下的目标：切实培育学生批判性思维能力；培育集思广益的技能；培育口头表达能力。 当然，由于学识有限，思考不深，讨论尚未深化，我们的课题讨论...
