第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学语文教学案例心得江苏丹阳市界牌中心校（212323）黄华萍《义务训练语文课程标准》指出，语文课程要致力于培育同学的语言文字运用力量，提升同学的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”下面就《最终的姿态》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。《最终的姿态》是苏教版语文六班级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是依据发生在2022年5月12日14时第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制28分四川省汶川县80级特大地震中的真实大事改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名同学的感人事迹，呈现了他恪尽职守，一心为同学的人间大爱，赞颂的是他对同学的情，是他对同学的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推动情节的进展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。【案例1】第一板块：感受独特姿态师：灾难降落的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制瞬间谭老师姿态的语句。出示：“谭老师马上将他们拉到……护住了四个同学。”师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（同学有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间师：在危险时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。师：谁能用成语形容一下当时危险的情形？谁能将危险紧急的状第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制况通过朗读表达出来？课件出示地震时的场面：“突然，课桌摇摆起来……”师：在这危险关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思考，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！第三板块：定格英雄姿态师：这样的姿态，定格在坍塌的废墟下，定格在每个人心中。面对这样的姿态，观者无不动容。请听他们的叙述——出示救援者的话：“我们发觉他的时候……四个同学都还活第5页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制着！”师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）【案例2】第一板块：你眼中的谭老师通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平常是一位慈祥的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，仔细读读课文（2-7小节），画出描写谭老师第6页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？1.他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）师：刚才你提到这是地震刚来临时谭老师的表现，那么当时外界的状况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？出示：“突然，课桌摇摆起来！(教学反思.9xwang.com)整个楼房都摇摆起来！地震！”师：从这环境描写中能读出什么？（状况危险）从这三个感叹号，第7页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我们也能读出状况危险！（生齐读）师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊同学逃命。这正是谭老师对老师岗位恪尽职守，对同学无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现。（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。第8页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制2.谭老师立即将他们拉到课桌...
