高中教导处工作总结 一、强化教学常规管理。 首先是完善教学工作中的规章制度，强化教学的法律规范化、制度化、科学化。开学初在学校主要领导的指导下，教导处会同教研组长并结合许多先进校教学管理的先进经验先后制定了《长海高中教学工作制度》、《教学工作量化管理细则》、《新老师培训制度》，成立了新的《听评课领导小组》、《新老师培训领导小组》，为法律规范考试中老师和学生的行为，制定了《长海高中考试制度》。其次是规章制度的落实。本学期根据学校的统一部署，为适应新的“3+X+1”高考考试模式，改教研组办公为年级组办公，同时实行了“教导处——年级组——备课组——老师”教学群体管理操作系统，在组织架构上进行精简和调整。 经推举，讨论重新确认 15 位思想过硬、责任心强、业务精的老师担任备课组长，其中 7 位教研组长兼任备课组组长。常规的检查考核主要实行年级组长周检查，教导处月汇总的检查工作模式，对量化考核部分的考核项目得分情况定期对老师公示，即要体现量化中的积极因素，让工作中确实做了实事、富于创新精神的老师的工作得到应有的承认，又要激发那些在某方面工作相对不足的老师的工作热情，在可见的参照面前更加努力地工作。这样在充分发挥年级组长工作的积极性和制造性的同时，还能通过他们了解老师中的一些思想意见和建议，使他们在教学管理中起到教导处与老师之间的桥梁作用，当然为了维护年级组长的权威，教导处能够更多地为他们承担责任，化解工作中的矛盾。 另外，在常规管理考核方面尝试新的并具有人文色彩的操作方式。近十年来大家都是在一个相对宽松的环境下从事教育教学工作，突然在各个方面都有了法律规范性的要求大多数老师都或多或少有一段不适应的过程，老师们突出的感觉是忙和累，很多老师对工作或多或少产生了厌烦情绪，为避开因此而引起的教学效率的降低，教导处在把握原则的前提下逐步尝试以鼓舞、激励的方式开展工作。比如在本学期后期，更多在量化考核中变“扣分”为“加分”，这样既保证了量化考核的持续性，又能使老师们的心态向着积极的方向转化。“扣分”更多地突出的是某项工作不好的老师，而“加分”更多地是鼓舞在本项工作中优秀的同志。 二、加快以新老师和年青老师的培育为主导的老师业务素养提高进程。 提高教学质量的关键是提高老师的素养，而提高青年老师的素养则是关键的关键，为了尽快让青年老师适应教学工作岗位，并逐步走向法律规范，让他们脱颖而出，学期初教...
