第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制把整个心灵献给孩子读后感苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对训练实践的爱，包括他对训练事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的训练，他说：“要成为孩子的真正训练者，就要把自己的心奉献给他们！”爱是人类简单情感中高尚的结晶。父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份，往往较多地渗透着长辈对下一代的爱护、支配的心情颜色，甚至掺杂无原则的将就和溺爱。师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。师爱的本质，是老师对同学的主动赐予，是奉献，它表现为老师对同学的关怀、敬重、负责和理解，老师首先应当是一个有爱心的人，我们的训练本质上实在就是爱的训练。苏霍姆林斯基在书的前言部分写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不迟疑地回答说：爱孩子。”喜爱同学是老师的天职，是老师高尚道德情操的体现，其对孩子们肤浅的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严峻与严格要求相结合的那种爱。该书中浸透着苏第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制霍姆林斯基对孩子们的爱，正如他在书中所说：“我想给孩子们带来欢乐，而孩子们的欢乐，对于我是最大的幸福。”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们共同活动，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不中断的交往，才能成为孩子的知心的伴侣，到达训练活动的至高境界。爱孩子首先要接触孩子。苏霍姆林斯基以为“老师不仅要成为一个教育者，而且要成为同学的伴侣，和他们一起克服困难，一起感受欢快和忧愁，要遗忘自己是个老师。”看到这里，我不由得想到我毕业实习时一些事：我们开头以为拥有丰富的学问就能当好老师，结果却不是那样，哪怕你满腹经纶，口若悬河，课堂上照样会有人充耳不闻。我们当时在想是不是教学方法有题目，随后的教学中自己更加注意教学方法多样化，教学魅力的确提升了，但仍有人对你熟视无睹。我们当时挺困惑、挺委屈。后来与老老师交谈后我们才知道题目的所在，缘由是我们在刚开头的时候第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制没有主动参加到孩子中往，与他们的沟通不够。以后的日子里我们放下身份，怀着童心主动往找孩子们，主动与他们沟通，与他们“打成一片”，作为孩子的知心伴侣与他们一起学习，一起做嬉戏，最终师天生为了好伴侣，建立了深厚的感情，时间当然很短，但我们对孩子付出了真心、付出了爱，同时也得到了孩子们的爱和敬重。当然当时解决了教学实际中的一个困难，但在进一步的理解分析上自己始终没停止思索，读了《把整个心灵献给孩子》，在这个题目上我感觉茅塞顿开，教学效果题目是与教学过程的一系列因素亲密相关的。同学对你的课不感爱好，成果提不上来，不肯定是你教学水平低，而是我们把教学看得太单一了。“教学，并不是机械地把学问从老师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。儿童对学问和学习的态度，在很大程度上取决于他对老师的态度。”通俗地说就是对于同学来说喜爱哪个老师，哪门作业就轻易学得好。而让同学喜爱决非易事。情感是相互的，你第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制不爱同学，同学怎会爱你？一个不喜爱训练职业的老师又怎么会喜爱同学。没有对训练事业的喜爱，就没有对每个孩子那么详尽的了解，没有对孩子的深进了解，就无法走进他们的内心。近代训练家夏丏尊说得好：“训练之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有训练。”师爱是训练的灵魂。老师赐予的爱是同学学习的动力，是开启同学心灵的钥匙，是通往同学内心世界的桥梁。我们教学中许多的题目的症结就在于没有进进孩子的内心世界。孩子的生活不仅仅只有学习，他们有苦恼，有悲伤，有不解，有委屈······全部这一切影响着他们的心情，不良的心情又很大程度上制约着他们的学习效果！
