《春风化雨》观后感--追求教育的原生态VIP专享VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《春风化雨》观后感--追求教育的原生态陈建红《春风化雨》，叙述的是二十世纪六十年月美国一所寄宿制高中里发生的故事。1959年秋，开学了，一群身份背景各异的同学们在父母的期望中来到这所寄宿制学校——美国弗蒙特州韦尔顿学院，开头了新生活。在第一堂英语课上，老师基廷独特的教学方式，使同学们耳目一新。基丁大胆挑战狭隘的教学方法，启发同学的学习乐观性和对生活的喜爱，受到同学们的拥护。从学校的一本旧年鉴上，同学们发觉了基丁在同学时代主持过的一个诗歌团体——死亡诗社，决心重建，恢复它的活动，常常在山洞里进行诗歌朗诵活动。同学尼尔不顾父亲反对，偷偷参与学校戏剧演出，演出虽然非常胜利，但父亲强迫他转学，尼尔愤而自杀。为掩盖丑闻，校方把基廷当成替罪羊，基廷被迫辞职。在他离去之前，同学们用特别的方式向基廷表示对他的喜爱和“死亡诗社”的团结。第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制看了这部影片，几个画面深深地震撼了我。画面一：基廷老师带同学们在校史陈设室倾听前人的声音，使同学们那么神奇、那么专注地感悟——珍惜时间、抓住现在！我们现在一再强调学习过程就是师生的生命历程，基廷老师早半个多世纪就已经熟悉到了而且已经这样训练他的同学。“珍惜时间、抓住现在”在影片进程中多次被基廷老师的同学提起，并且用以指导他们的行动。画面二：基丁老师带着同学在院子里“漫步”。表演的几名同学刚开头的步伐共性淋漓，可是走着走着，他们的步伐渐渐统一了，有规律了，旁观的同学甚至可以为他们鼓掌打起节奏。基廷老师正是用这别出心裁的“漫步”活动，让他的同学生动、深刻地体验了盲从、随大流好象是人的“天性”，它对人们共性的施展起着多么消极的影响！第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“训练的根本目的是学会自我思索”，它真实地反映了基廷老师的教学理念，也给我们的训练带来了很深的思索。在我们的大多数家庭中，家长用自己的意愿替代了孩子的潜质与爱好，(.9xwang.com)用社会功利的价值取向规定了孩子们的自我，还记得上次张家港日报上刊登的一篇报道，家长盲目的帮孩子到少年宫报爱好组而排起了长长的队伍，许多项目都是家长临时跟风报的，因为他们总在担忧自己的孩子在这方面比不上人家，真想让自己的孩子一股脑儿地将全部的学问与技能都能把握在手。到了高班级，家长又在为孩子的成果操劳，奥数，英语，写作，还有其他各门功课都压的孩子喘不过气来，为的就是孩子能考上一所重点的学校。许多人都在感慨：现在的孩子累啊！他们已经完全失去了本应属于他们的欢乐。第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制训练的对象是同学，是人，所以要谈训练的“原生态”，就是要真正确立以人为本的思想，不能光把同学看成是训练的对象，认知的群体，更重要的是要把同学看成独立的生命个体。训练就应当回归到本应属于生命主体的活动中去，回归到同学的详细年龄、成长阶段和时代背景中去施以自然有效的引导，这样才能培育人格健康、素养健全的人。让我们的训练走近原生态，让我们看到更多的洋溢在孩子脸上那种发自内心深处的绚烂的微笑吧！观后感--追求训练的原生态》