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第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师智慧的20个分享读后感老师才智的20个共享读后感(一)《老师才智的20个共享》一书中看到:老师作为一种专业,需要睿智、机灵、理智、明智、大智和德智。我将它理解为,老师的训练需要才智,才智的教学、才智的与同学沟通、才智的因材施教、才智的处理每次偶发大事。教学的才智体现在老师对教材的真知灼见和独到见解,能够于平凡中见新颖,发人之所未发,见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度,更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引同学,让同学徜徉在学问的海洋不断汲取成长。才智的与同学沟通。师与生的沟通,往往缺乏公平,生与师的对话经常有所保留,有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要老师运用才智话出同学心声,产生共鸣,再抛砖引玉、取喻明理,使同学对问题心领神会,如人幽微之境,突见“柳暗花明”,豁然开朗。第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制才智的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是共性。”在一个班集体中,往往会有那么一两个共性特殊鲜亮的同学,他们可能不是成果最差的,也不会是让人最操劳的,但经常是令人最头疼的。对于这类孩子,除了必要的晓之以理、动之以情,还需要用急躁发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口,用机灵的话语放松孩子的心情,增加同学对老师的信任感,辅以课后辅导,逐步实现因材施教。才智的处理偶发大事。我想这应当称之为训练机灵。课堂教学布满了变化和问题,任凭事先如何周密地设计,总会遇到很多新的“非预期性”的教学问题,若是对这些问题束手无策或处理不当,课堂教学就会陷入逆境,有的甚至会影响同学的向师性。面对偶然性问题和突发的意外状况,老师作为一名引路人,应当在瞬间激活奇思妙策,机动敏捷地处理。这种才智,是一种转化师生冲突的艺术,更是一种正确处理教与学冲突的技巧。训练才智是在长期的教学实践与反思中逐步形成的,它能让同学从中受到熏陶、感染、启迪,并有所感捂,从而逐步地提高悟性,增长才智,第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制变得越来越聪慧。拥有训练才智的老师才能真正的做到传道授业解惑。老师才智的20个共享读后感(二)人人都是教研的主角。这是书中的一个关于教研形式的篇章,这是一本共享训练才智的书籍。老师的训练才智,是理论通往实践的桥梁,给同学以欢乐感受的一堂课,让同学留下难忘印象的一次活动,使同学醒悟的一席话,对突发大事的一个解决过程,这些都蕴含着老师的才智。而这本汇聚各科老师训练、教研才智的书籍动身点却特别简洁而质朴,就是:长久做小事。这句话简洁,也易做,但最怕要长久,在班级管理中是如此,作为班主任,事事皆小事,但事事是大事,学校教研活动亦是如此,每个学期制定的方案美妙却周全,但在操作过程中总有一些无法坚持,总有一些不过全面和彻底。现在大多教研的主角是上课老师,上课老师需要在班级组内反复磨课,然后改进教学设计,在教研组展现,接着说课,说说教学思路,第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制说说授课感受,一同参加磨课的老师进行点评。然后是教研组范围评课,大家发言中听到最多的是“某老师课前做了充分的预备,授课思路清楚教学效果较好。”虽然在评课中,授课老师需要更多的是建议,但是反过来想想自己上完课,自然也想听到好的评价,(.9xwang.com)但对于教研的质量,教研的效果而言,这些明显的不够的。也经常因此而困惑。看到这本书中一个章节叫做:人人都是教研活动的主角。觉得很有启发,它是由组织者搭建平台,营造氛围,让参加者自己提出问题,分析问题和寻求专业支持的过程,以一种“发散聚合”的梯进式“三度研讨”教研形式。三次分散以教龄为基准为每个组配备不同教龄的老师组成小组,分散进行教学设计;依据课堂观看改进教学设计,改进教学设计;查阅相关书籍,小组间沟通,再次改进设计。而三次聚合分别是共享中初步形成共识;相互沟通中深化思索;思辨中提升教学素养。关键是通过这样的形式,让教研的课堂既布满集体才智,又不失自己的共性特点,实现了...

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