第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师智慧的20个分享读后感老师才智的20个共享读后感（一）《老师才智的20个共享》一书中看到：老师作为一种专业，需要睿智、机灵、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，老师的训练需要才智，才智的教学、才智的与同学沟通、才智的因材施教、才智的处理每次偶发大事。教学的才智体现在老师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引同学，让同学徜徉在学问的海洋不断汲取成长。才智的与同学沟通。师与生的沟通，往往缺乏公平，生与师的对话经常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要老师运用才智话出同学心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使同学对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制才智的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是共性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个共性特殊鲜亮的同学，他们可能不是成果最差的，也不会是让人最操劳的，但经常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用急躁发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机灵的话语放松孩子的心情，增加同学对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。才智的处理偶发大事。我想这应当称之为训练机灵。课堂教学布满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会遇到很多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入逆境，有的甚至会影响同学的向师性。面对偶然性问题和突发的意外状况，老师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动敏捷地处理。这种才智，是一种转化师生冲突的艺术，更是一种正确处理教与学冲突的技巧。训练才智是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让同学从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长才智，第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制变得越来越聪慧。拥有训练才智的老师才能真正的做到传道授业解惑。老师才智的20个共享读后感（二）人人都是教研的主角。这是书中的一个关于教研形式的篇章，这是一本共享训练才智的书籍。老师的训练才智，是理论通往实践的桥梁，给同学以欢乐感受的一堂课，让同学留下难忘印象的一次活动，使同学醒悟的一席话，对突发大事的一个解决过程，这些都蕴含着老师的才智。而这本汇聚各科老师训练、教研才智的书籍动身点却特别简洁而质朴，就是：长久做小事。这句话简洁，也易做，但最怕要长久，在班级管理中是如此，作为班主任，事事皆小事，但事事是大事，学校教研活动亦是如此，每个学期制定的方案美妙却周全，但在操作过程中总有一些无法坚持，总有一些不过全面和彻底。现在大多教研的主角是上课老师，上课老师需要在班级组内反复磨课，然后改进教学设计，在教研组展现，接着说课，说说教学思路，第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制说说授课感受，一同参加磨课的老师进行点评。然后是教研组范围评课，大家发言中听到最多的是“某老师课前做了充分的预备，授课思路清楚教学效果较好。”虽然在评课中，授课老师需要更多的是建议，但是反过来想想自己上完课，自然也想听到好的评价，(.9xwang.com)但对于教研的质量，教研的效果而言，这些明显的不够的。也经常因此而困惑。看到这本书中一个章节叫做：人人都是教研活动的主角。觉得很有启发，它是由组织者搭建平台，营造氛围，让参加者自己提出问题，分析问题和寻求专业支持的过程，以一种“发散聚合”的梯进式“三度研讨”教研形式。三次分散以教龄为基准为每个组配备不同教龄的老师组成小组，分散进行教学设计；依据课堂观看改进教学设计，改进教学设计；查阅相关书籍，小组间沟通，再次改进设计。而三次聚合分别是共享中初步形成共识；相互沟通中深化思索；思辨中提升教学素养。关键是通过这样的形式，让教研的课堂既布满集体才智，又不失自己的共性特点，实现了...
