《三角形的内角和》教学反思 3 篇《三角形的内角和》教学反思（1） 《三角形的内角和》是人教版四年级下册第五单元的内容，是学生学习了三角形的特性及分类的基础上学习的本节课我主要设计了四个环节，提出问题→合作探究→学以致用→分享收获。 第一个环节中，我先设计了一个情境，三角形三兄弟(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形)争论谁的内角和大，一下子激起了学生的探究兴趣，这个时候就有学生说一样大，此时引出课题，同时学生提出问题：什么是内角?三角形的内角和是多少度? 第二个环节是合作探究三角形的内角和，这个环节里学生小组合作，通过量、撕、折等方法，验证三角形的内角和是 180 ﾟ。 第三个环节是学以致用，我设计了三个闯关游戏，第一关是已知两个角的度数求第三个角的度数，第二关是等边三角形、等腰三角形和直角三角形一个角的度数，第三关是两个相同的三角形组成一个大三角形后，大三角形的内角和是多少度。 反思师生互动的过程，本节课的优点有： 1、本节课中学生探究欲很高，课堂研讨气氛浓厚。 2、小组合作中，学生们发现测量时，三角形的内角和不一定是 180 ﾟ，培育了学生事实求是的科学态度，此时学生能运用转化思想解决问题，从而提升了学生解决问题的能力。 3、量、撕、折的动手实践活动，不仅提高了学生的动手操作能力，而且让在动手的同时动脑、动口，积极参加知识学习的全过程，鼓舞学生多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研，增强了学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会和空间，使学生在参加的过程中得到充足的体验和进展。 4、课堂练习题的设计层层递进，以及实践活动的设计，让学生体验了学以致用的欢乐，获得成功的喜悦。 5、学生在分享收获中，各抒己见，提升了自己的表达能力和归纳能力。 本节课需要改进的地方： 1、在合作探究环节，我提出问题：怎样来验证三角形的内角和?此时学生提出了测量的方法之后，我没有给学生留有足够的思考空间，而是直接介绍了“撕、折”的方法让孩子们进行探究，课堂中缺少了更多的生成。 2、课堂中设计了实践活动环节，学生们非常感兴趣，但是由于时间不充足，有些学生理解的不够充分，这个环节学生的参加度不够，考虑可以放到课后思考。《三角形的内角和》教学反思（2） “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。 《三角形的内角和...
