《比例的意义和基本性质》教学设计与反思《比例的意义和基本性质》教学设计与反思 肥城师范附小 李娜教学目标：1、知识与能力目标：在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例。2、过程与方法目标：通过在探究比例的意义和基本性质的过程中，进一步进展自己的合情推理能力。3、情感态度价值观：通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的欢乐。教学重难点：教学重点：理解比例的意义和基本性质。 教学难点：应用比例的意义和基本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学过程：师生问好！师：课前我们先进行一组口算练习，下面请##同学上台主持。一、求比值 3 : 8= 2 : 6= 4 : 4= 9 : 3= 8 : 24= 5 : 20= 8.8 : 1.1= 16 : 96= 二、化简比 4 : 5= 2 : 20= 32 : 4= 4 : 44= 15 : 25= 10 : 80= 师：看来同学们口算的都比较准确，昨天我们共同沟通了学习目标，大家进行了自主学习，下面请同学们在小组内对学自主学习中的知识链接部分（小组活动）师：知识链接的内容是上学期我们学过的有关“比”的知识，今日我们要学的知识，也和“比”有密切的联系，看大屏幕，在山东半岛的东南端有一座啤酒飘香的城市青岛而青岛啤酒更是闻名中外，这节课我们就一起探究啤酒生产中的数学，这是一辆货车，正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽，这是它 2 天的运输情况，根据这个表格，你能发现哪些数学信息？（学生回答）师：这位同学发现的数学信息真全面，那你能根据这些数学信息提出有关“比”的数学问题吗？（学生回答）师：同学们真了不起，提出了这么多问题！学习数学，我们不仅要善于提问，还要善于观察，下面请同学们在小组内沟通一下自主学习的内容，组长分好工，准备汇报展示。（小组活动）师：哪个小组的同学同意来汇报自主学习的内容？生汇报：我来汇报……其他小组有什么评价或补充吗？师评价师：看来同学们学的不错，表示两个比相等的式子叫做比例，根据比例的定义我们知道比需要满足两个条件就可以组成比例：两个比‚这两个比的比值相等，例如 16 ：2 = 32 ：4，师：2：1 与谁能组成比例？（生答）师：我真为你们感到骄傲，想到了这么多不同的答案！组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。说出老师指的这个数是比例的外项还是比例的内项？（师指生齐说）师：同学们反应特别快！比例还...
