《静悄悄的革命》读后感 5 篇 《静悄悄的革命》是国际著名专家，日本的佐藤学教授以日本 7000 间教室、美国 100 间教室的实际讨论为基础写的一本书。下面给大家分享《静悄悄的革命》读后感范文，欢迎借鉴！ 《静悄悄的革命》读后感 1 读了佐藤学教授的这本书，我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫，静悄悄的唤醒，让课堂回到本真，关注孩子们的情感培育，倾听孩子们的发言，关注孩子的个体需求，从而促进孩子们的生命成长。静悄悄的唤醒，点燃老师的教学反思的热情，制造综合学习的老师。 一、倾听学生的发言，唤醒学生的情感体验 书中说到：倾听学生的发言，假如打一形象比方，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球假如也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这投球的快感，我认为应当是老师与学生互动的基本。 不仅要倾听学生发言的内容，而且要听其发言所包含的心情，想法，与他们心心相印。记得前段时间听的一节公开课，教学内容是北师大四年级语文课文《父亲的菜园》，在沟通父亲填石这一环节中老师提问：“你看到了一位怎么样的父亲？”一位学生说：“坚定。”那位老师接着问：“你是说这位父亲有坚定的信念，是吗？原来如此，你体会得真深啊！”并且板书了“坚定的信念”几个字，我很佩服这位老师的随机应变能力和在教学中真诚地倾听学生的发言。 二、在交往中学习，唤醒学生们共享、共赏 书中提到：活动的、合作的、反思的学习，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。 前不久学校开展了大阅读推广活动，在孙老师阅读汇报——《秘密的花园》课上，孙老师出示了一组人物前后性格的变化的问题，让学生以自己喜爱的方式回答问题，学生以小组为单位进行讨论，结果汇报时，有图式法演示的，有画画表达人物的，有模拟片段的，这种共享的汇报课，充分调动了学生的积极性，并使学生乐于与同伴共享自己的想法，培育共同欣赏的良好情感，进而为“学”的教学铺出一条彩色大道。 三、老师综合学习，唤醒自身的良好素养 佐藤学认为具有良好素养的老师不仅使学生时代爱学习，而且是进入社会、工作岗位后不断学习开阔眼界的老师。科技时代的到来，孩子们的认知日新月异，孩子们思考的问...
