《教育心理学》读后感VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《教育心理学》读后感《训练心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。一谈起“训练心理学”，许多人好像都知道，但是让他们细说，又说不清晰。专业的规定：训练心理学是一门讨论学校情境中学与教的基本心理规律的科学，训练心理学讨论对训练实践具有描述、解释、猜测和掌握的作用。在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感爱好的是“学习的基本理论”这一章节。前人对训练心理的讨论可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有阅历产生的行为或行为潜能相对长久的变化；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的讨论得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发觉学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。当然在这些理论的背后都有着很多鲜为人知的心酸故事。他们的第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制理论讨论来源于日复一日、年复一年，成百上千次的试验，而且大多数都是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为训练心理学贡献自己的一己之力，就为了探究训练心理的规律并更好地为训练实践服务。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时不时地埋怨这埋怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微不足道。老师是同学的心理辅导者，每一个学习的个体只能经受一次心理成长进展的过程，老师对其的影响是一生的。因此，我熟悉到老师必需要懂训练心理学、心理学，应了解不同同学的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班同学的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。训练影响将来，第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以同学进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使同学的身心都能得到健康的进展。我想这或许就是每个老师的心声。读后感》