山东省泰安市肥城市第三中学 2013-2014 学年高一语文 鸿门宴（第 3 课时）教学案【学习目标】1、 了解课文中词类活用、特殊句式等语言现象，2、 掌握“举”、“谢”词语意义，积累文言词语。3、 分析项羽、刘邦主要的人物形象。4、 学习作者运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。【学习重点】掌握文中重要的实词、虚词、句式。、【学习难点】如何评价项羽、刘邦的形象。【学习过程】一、情境导入回顾·预习：1 不者，若属皆且为所虏。 2 君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。 3 项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 4 此亡秦之续耳，窃为大王不取也！5、一词多义举：①举所佩玉玦以示之者三 ② 杀人如不能举谢：③旦日不可不蚤自来谢项王 ④ 哙拜谢 ⑤ 乃令张良留谢⑥ 张良入谢6、下列句子中包含的成语分别是什么？（1）吾入关，秋毫不敢有所近 （2）庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击 （3）如今人方为刀俎，我为鱼肉 （ 4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏二、精讲点拨研读第五至七自然段，完成下列问题。（一）指出下面词语的意义和用法。1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走2、道芷阳间行3、沛公已去，间至军中4、拔剑撞而破之（二）、指出下列句子的类型。1、大王来何操2、我持白璧 一双即使感悟13、沛公安在4、如今人为刀俎，我为鱼肉（四）、文段分析思考 1、这部分共写了几件事？2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？（五）分析主要的人物1、项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的，请分析。 2、 项羽、刘邦的人物形象特征。四、总结·提升五、拓展延伸 相关评价1、司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。2、 题乌江亭 杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭 王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？咏项羽 李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东 。杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。 李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄有争议，有自 己 的 见解 就...
