第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制呵护孩子的创新精神一位老师讲解蔷薇的学问后问同学：“你印象最深刻的是什么？”一同学回答：“是可怕的刺。”另一同学回答：“是漂亮的花。”老师赐予赞许。第三个答道：“我想应当想方法培育出不带刺的蔷薇。”“你胡思乱想些什么？”老师怒斥道。而在另一堂美术课上，老师教同学画苹果，他发觉有位同学画了个方苹果，于是就急躁地询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”同学回答说：“我观察妈妈买回家的苹果放在餐桌上，一不当心滚到地上就摔坏了。我想苹果要是方的，那该多好啊！”老师马上鼓舞道：“你真会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果！”看了这两个案例，我思绪万千:怒斥同学的老师没有意识到，他错过了发挥孩子想象力鼓舞孩子制造性思维的机会。因此我要说————呵护孩子的创新精神，怀疑精神，让他们在奇思异想的大海中，欢乐游览！第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制如上例中“无刺蔷薇”、“方苹果”大事时常会消失在我们的课堂上，乍一听，好像有点异想天开，但细想一下，异想天开的背后却往往有其合理的因素，这正是孩子们创新思维的体现，很多宏大的创造最初不也都来自一瞬间的突发奇想吗？大家都知道飞机是莱特兄弟创造的，他们小时候看到月亮挂在树梢的情境，就爬到树上想去摘月亮，但没摘到他们的父亲看到了，并没有因此去责备他们的顽皮，而是对他们说：“月亮在天上，假如你们能造出一种能载人的鸟飞上天空就能摘到月亮了。”我想莱特兄弟的最终胜利和他们父亲的训练是分不开的。老师一样肩负着如此重大的责任那就是：鼓舞同学，让他们创新之花时时开放。然而有的老师在听到孩子的“奇思异想”后，或用“强行压制提问法”使课堂根据设计好的教案如期进行，或用“标准答案”赤裸裸地扼杀了孩子们的制造力,这和现代训练理念所提倡的怀疑精神和批判意识以及共性进展方向都相去甚远。第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制很多重大科学发觉，其过程或许并不曲折，关健在于发觉者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战，因此同学的创新意识比他们的发觉更为珍贵，因此老师肯定要让孩子们敢做梦，想做梦。“训练不是灌输,而是点燃火焰。”就把每个孩子都当做一颗火种，我们要用爱，专心去点燃她，让她发光发热，终有一天他们会照亮自己照亮世界！
