第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师收到一封书信的启示王老师：您好！有个问题始终萦绕在咱班同学心中已久，同学们不止一次地想跟您谈谈，却欲言又止。今日，当别的班的同学再次向我谈及您上的综合实践课多么生动好玩、颇受欢迎与好评时，我最终鼓足士气向您提出这个问题：王老师，您作为咱班的班主任，为什么对待别的班的同学是那么和气可亲，又富于幽默感，而对待您自己班的同学却是另一种态度呢？尤其是在您的语文课上，您对我们是那么严峻，莫非就因为您是我们的班主任吗？、、、、、、同学：xxx2022年10月18日这是刚升上五班级的班长写给我的信。读完这封情真意切的来信，我陷入了深思。我是从心底里盼望自己班里的每个同学都能学得好啊！可是他们怎么就感受不到呢？反倒觉得是在心惊胆颤中接受教导。经过反复思第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制忖，我最终悟出了这样一个结论，即：主观愿望与客观效果适得其反的缘由，就在于自身没有做好班主任与任课老师角色的转换工作。经过对自己担当班主任工作几年来的回顾与反思，我得到了以下几点启示。一、对同学的严格要求不行过分班主任是全班同学的组织者、训练者和引导者，工作的基本任务是搞好班务、教好同学。然而我在本班授课时却忽视了教好同学这一环节，过分剧烈的责任心使我的留意力更多地集中到班级管理上。课堂上面对一张张稚嫩而熟识、可亲又可爱的面孔，我经常表情严厉，甚至是严峻。尽管同学对学习已经特别仔细，一丝不苟，我仍不满足，还是瞪大眼睛盯着每一位同学的一举一动，稍有差错，找时机大批特批。讲课时过分严格的要求使同学处于一种心情紧急和心理压抑的状态，这种极不协调的课堂氛围，严峻地减弱、限制了同学的良好心情和思维活动，班主任的另一半任务教好同学便不能很好地完成。因此，我在上课时留意放松，变冷淡为热第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制忱，去掉过分的苛求。同学的思维竟活跃了很多，发言乐观、踊跃，时不时蹦发出意想不到的妙语来。是啊，班主任要有高度的责任心，但不行过度，我们在授课时抛开班主任的心境，代之以任课老师的角色，课堂效果就会柳暗花明又一村。二、以爱动其心，以严导其行一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班集体内没有完全相同的两个同学。每一位同学都是具有肯定自我意识、情感和性格的个体，即使是同一个同学，他的成长过程也带有阶段性，决不能用同一种管理模式或教育方式对待全部同学，这就要求班主任要做到因材施教，因时而异，一把钥匙开一把锁。尤其是对待后进生，先要用较低的标准来规范他们的言行，对这些同学要循循善诱，忌用训斥责怪的口吻，应更多地向他们倾注爱心，动之以情，晓之以理。古人云亲其师，信其道，新课程提倡以爱动其心，以严导其行，这些训练的至理名言应当成为班主任工作的座右铭。三、工作心情和教学心情不能混为一谈第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在现实生活中，班主任由于班务工作琐屑而繁杂，产生不良心情在所难免。关键在于班主任要能够合理地掌握心情，即授课有授课的心情：严谨而仔细；搞班务有搞班务的心情：严格而热忱。排解一切不良心情，做到喜怒有常、喜怒有度。切不行喜怒无常、喜怒无度，也不行迁怒于人，更不行因班务工作影响或左右正常的教学心情。班长的一封来信引发我反思、总结了班主任工作的一点阅历教训，概括地说，一个好的班主任不仅要胜任班务工作，也要胜任教学工作，二者缺一不行，更不能混为一谈、一把抓。作为班主任要能够凭借这一职务优势，极大地增加本班同学的学习乐观性，更好地发挥本班同学的非智力因素，最终达到班务管理和教学工作双羸的境界。
