“新课程背景下教师专业发展”学习提纲

“新课程背景下教师专业发展”学习提纲第一部分 教师专业发展的背景、内涵一、教师专业发展的背景及意义 知识经济对人的素质提出了新的、更高的要求，教育改革也必然地对教师提出了职业专业化的期待。 （一）教育变革与创新要求教师专业发展 1.教师是学校教育变革与创新成功与否的关键所在。2.教师的创新素质决定教育教学改革创新的成效。3.推进教育变革与创新，要求教师由知识传递型向改革创新型转变。（二）校本发展必须实现教师专业发展1.校本发展是 20 世纪 70 年代以来兴起并逐渐流行的一种学校发展理念和发展策略。校本发展的主体是承担教书育人重要职责的教师。2.要真正使学校成为自行设计、自我约束、自主发展的自组织系统，必须充分发挥教师的主体作用，必须实现教师的专业发展。（三）职业的专业性要求教师专业发展1.教师作为一种专业性的职业，如何不断提升其自我专业发展的能力，这是教育变革与创新发展的新形势对教师素质提出的新要求。2.随着教育教学改革的不断深入，国家、地方和学校三级课程开发体系的建立和完善，以校为本的课程开发、校本教研科研以及教师角色的重新定位，必然要求教师专业发展，以满足不断深化的教育教学改革的需要。（四）提高教育教学绩效要求教师专业发展1.教师的专业素养是承担教书育人责任、发挥教师在教育教学改革中的关键作用的基础，是有效进行教育教学的重要条件。2.教师在教育教学过程中起着引领者、组织者、协调者、指导者和支持者的作用，教师的专业素养水平的高低，在很大程度上决定了教育教学绩效的高低。二、教师专业发展的内涵教师专业发展是一个内涵相当丰富的概念。各个研究者对教师专业发展的理解也不尽相同。一般说来，这些理解大致上可以分成两类:一类是将教师专业发展视为教师职业成为专门职业、并获得应有的专业地位的过程；另一类理解关注教师个体的发展，强调教师个体的、内在的专业性的提高，关注教师如何形成自己的专业精神、专业知识和专业技能。后一种意义上的教师专业发展其内涵应当包括以下三个层面的含义:第一，教师专业发展的内容是教师专业特性。教师专业发展在于专业特性或内部专业结构的成长与改进，而不是教师职业阶梯上的前进。教师专业发展不仅仅是知识的积累，也不仅仅是技能的纯熟，而是包括一切与教育教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质在内的综合素质的提升。第二，教师专业发展是教师成长的结果，也是教师成长的过程。结果是指教师达到专业成熟...