第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制赴上海参观幼儿示范园学习心得体会赴上海参观幼儿示范园学习心得体会振兴民族的盼望在训练，振兴训练的盼望在老师同，老师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是训练生存和进展的前提。作为新时代的幼儿老师，通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习，使我们的训练观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向老师和同学、由理论走向实践的进展过程。21世纪将是以儿童进展为本的训练的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童进展观、学习观、课程观和训练观动身，以儿童全面、和谐、富有共性的进展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素养训练要求，反映了“以儿童进展为本”的训练追求。让幼儿充分参加、乐观探究，不断发觉与理解四周的生活和事物，使幼儿真正成为进展的主角，课程的主体；同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是训练理念和第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制训练实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展现，使我们更深化的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童进展为本”为主旨，听从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有共性地进展的学前训练总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展现出幼儿的进展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续进展的；“幼儿是课程的主体”。就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童进展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的阅历，是与儿童渴望探究、发觉和理解的四周的人、事、物亲密联系的。就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种训练活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注意学习过程、注意生成、注意互动、注意合作，但不轻视学习结果、老师的预设和幼儿的独立活动；而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和老师共同成长，都成为课程的建构者和制造者。因而，训练必需贴近幼儿的真实生活，重视他们的阅历和爱好，使幼儿在乐观、主动的建构过程中获得学问、阅历和技能，同时在情感、共性、社会性等方面得到进展。通过此次参观学习，在今后的训练教学工作中，我们将用自己的才智和汗水，满怀爱心的为幼儿制造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼当心灵的飞行、共性张扬和力量的进展创设一个漂亮的生活空间。太阳每天都是新的，面对布满挑战和盼望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌!
