江苏省新沂市第二中学 2014-2015 学年高一地理 2
1 人地关系思想的演变教案 鲁教版教学目标重点能简要说明人类中心论 的基本观点及其形成条件
难点说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景
教法及教具教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 （情景导入）天然橡胶在我国云南省西双版纳的种植区为什么天然橡胶在我国云南省西双版纳地区可以种植
西双版纳局部小气候条件优越，全年高温多雨，适宜天然橡胶生长
这一案例，对我们认识人类活动与地理环境之间的关系有什么启迪
是的，人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，可以合理、适度、有效地改造自然
可是人类对地理环境的认识却经历了好几个不同阶段，今天，我们就来学习第二单元第一节：人地关系思想的演变
（板书） 第一节 人地 关系思想的演变（板书）一、地理环境决定论1、产生原因其核心思想是地理环境决定人类的生理和 心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动地适应环境
（板书）2、核心思想该理论夸大了地理环境对人类的影响，反映了当时的人类对人地关系的认识
（板书）3、评价随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理环境的能力不断提高，地理环境决定论也因此受到了否定和批判，“人类中心论”的思想应运而生
（板书）二、人类中心论 1、产生原因 人类中心论一味地从人类自身需求出发，忽略了地理环境对人类社会的影响，其结果是人地关系对立，地理环境严重制约社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存与发展，人地关系越来越紧张，造成了国际上悲观派与乐观派的大论战
（板书）三、人地伙伴论 1、产生原因面对日益严峻的人口、资源与环境问题，人类开始反思以往行为对地理环境所造成的严重后果，重新认识人类与地理环境的关系，逐步构建了人与地理环境的新型伙伴关系
生 1：该地气候适宜地
