第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读《小学数学名师教学艺术》有感平日里不是埋头工作，就是忙于家务，根本无暇驻足回首自己在数学教学中曾经走过的路，也不曾思索自己前方的目标在哪里。学校赠送的《学校数学名师教学艺术》这本书，其实放在书桌前好久，都未翻过。有一天，百无聊赖，任凭翻翻，这一翻，便遇到了刘可钦老师。嘿嘿，夸张地说，触动了我的心灵，拨动了我的心弦。应当说是刘可钦老师"追寻常态下的生命课堂"标题吸引了我。说实话，始终来，我对"演戏"似的公开课心里比较抗拒，即便有时学着人家做了，也很别扭。所以看到刘老师的"常态"二字，我就来了爱好。我想，常态课不正是我们一线一般老师每天所经受的课堂吗？怎么和名师挂上号了呢？第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制带着疑虑，细读起来。不知不觉中，才让我熟悉到原来刘可钦老师的课堂，并不是我们想象的那种课堂--全堂火爆，师生热忱洋溢，激情似火-------课前也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝。但全部听过刘老师课的人都觉得如沐春风，清爽自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品绿茶，余香萦绕。再细品她的典型课例时，我还发觉：刘老师上课，并没有依靠精妙的课件，用的大多是传统的训练媒介。由此我想，我们的课堂又该是怎样的呢？那些看似精彩的画面在课堂上是否真正能起到很好的效果？第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制是不是肯定要用上精致课件的数学课才算一堂好课？我们应当追求"看上去很美"，还是回到教学本身？要答案，就要走近刘可钦。于是，我找了更多关于刘老师的专着，边看边想。下面便是我阅读刘可钦时的一些零星思索。1、如何对待常态教学？常态课如何上才好？刘老师认为：老师应当关注常态教学，要提高常态课的质量。一节热喧闹闹的课，看似激情四射，可是给同学留下的影响并不长久。训练第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制家杜威曾经指出：在同学亢奋激情下实施的训练影响，并不是真实的，效果要打折扣。正是基于这样的思想熟悉，刘老师追求一种自然的、充满着生活气息的课堂情景，千方百计地激发同学的制造性，鼓舞同学进行"探究式"学习，鼓舞同伴间的合作沟通。为了给同学多一些探究、猜想、思索的空间，她总是有意识地淡化自己"教"的角色，奇妙地把同学推向前台，才智地藏在幕后。所以，就有了这样的课堂景观：同学与老师共同围绕一个生活问题，自由地表达自己的想法，他们对学习投入了那么多的热忱和爱好，学习对于他们而言变得如此迷人。课堂，成为师生共赴的心灵之约。无论是上课还是评课，刘老师关注的都是：是否赐予同学足够的自主探究的机会和空间？她凭借"朴实无华的教学"将主体训练的核心诠释得淋漓尽致。第5页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在我十多年的教同学涯中，也曾看过很多喧闹的课堂教学场面，曾经特别艳羡别人课堂环节设计得奇妙、课件演示的精妙，课堂气氛的火爆，甚至曾把眼中这些令我艳羡的元素统统搬到了自己的课堂上，并为之沾沾自喜。结果在浮躁过后，到我冷静下来思索时，却发觉除了当时课堂气氛特别活跃之外，留给同学的长久影响却很少。于是我经常思索，数学教学中我要追求的是什么？直到书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。她认为：作为老师，我们要关注意视的是能给同学长久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。2、什么是爱同学？爱同学仅仅是笑脸相迎吗？仅仅是不批判孩子吗？仅仅是孩子头发乱了给他梳梳头吗？不是的。爱是敬重、信任、宽容、接纳。最简洁的，如何对待同学说"老师，我不懂"？刘老师举了一个特别详细的事例来说明老师对同学应有的敬重。第6页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制她说："就拿常见的课堂提问来说吧。假如同学叫起来不会，就有好几种不同的处理方式。第一种：怎么不留意听呢，站一会儿，听别人怎么说。第二种：谁来帮帮他呀，这回会了吗？会了，坐下吧，以后要好好思索。第三种，假如不会，就对老师说：'对不起，我忘了'或'对不起，我还没想好。'坐下去就是了，也不用谁来帮。第四种：假如站起来说错了，老师抓住这个机会，引...
