第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制谛听教育的春天读后感谛听训练的春天读后感（一）“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道训练的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思索和实践。”翻开郭思乐教授的《谛听训练的春天》一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我专心品读了这本书。《谛听训练的春天》是郭教授的训练思想随笔集。书中用朴实的语言共享了生本的理念，传播郭教授的训练思想。书中展现的生本训练，是一种全新的训练状态。生本训练的方法主要是强调要充分地调动和利用同学资源，强调把同学的学习尽早地交付给同学，老师尽快地让同学自己既活动起来，去获得学问，去解决问题。就化学教学而言，要学好化学就要为同学供应大量的试验机会，让同第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学通过试验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验胜利的喜悦。同学只有通过自身的乐观思维和主动参加“做”而获得的数学学问，才是理解最深刻、把握最坚固且最有有用价值的学问。因此，化学教学中需重视几方面：首先，给同学供应充分的化学实践活动的机会；其次，充分引导同学通过操作、亲身实践学习化学；再次，给同学化学活动的自由度，充分展现共性。这样才能让同学大脑和双手真正动起来；才能让每个同学用自己内心的体验参加化学学习，并感受、理解学问的产生进展过程；才能让同学在这种体验和参加的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。谛听训练的春天读后感（二）敬重生命，敬重同学，把课堂变成同学自己的舞台，或许已经不是新奇事了。可它成为我们的训练思想了吗？它体现为我们的训练行为了吗？郭思乐生本训练从“以同学为本，以同学的进展为本”引申出“以人为本，第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制以生命为本”，揭示了训练的真本。强调同学是教学过程的终端，是训练的本性，把一切为了同学作为训练价值原则。生本训练的目标“以同学的生命价值为动身点”，其目的是“以同学的生命价值为体现”。强调不能压抑、掌握人的自然生命。强调人的生命价值和才智价值。一反“超越生命，超越人的自我进展的追求”的训练。杯子装水，原本平常，郭教授却能从中发觉才智。杯子越薄，边薄，装的水越多。边是“体”，装是“用”，而教学的目的犹如让同学用杯子喝水，老师的教是“体”，同学的学是“用”，边薄水多，就是教少而学多；反过来，教得多，就学得少。老师把一切讲得通透，同学还学什么呢？所以郭教授认为，老师的角色只是“培根”，学问也好，德行也好，老师只是让它们在孩子们的心中扎根，接下来就是孩子们自己的感悟。所以生本的课堂是先做后学、先学后教，以学定教。课堂上老师说得少，同学就说得多，老师做得少，只是引导同学观看、活动、阅读、思索，同学从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神财宝。(.9xwang.com)一切信任同学，第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制高度信任同学，全面依靠同学，老师是依托同学资源，唤醒同学，点燃同学心中的火焰，让他们自主地学习。同学成为训练真正的仆人，课堂成了同学展现生命精彩的舞台，这不正是老师职业意义之所在吗？生本训练强调把可以交付的教学交付给同学。老师尽快地让同学自己活动起来，去获得学问，去解决问题，把可以托付的教学托付给同学。此时，同学处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到进展，他的收获像鲜花怒放。这样的依靠同学、为同学设计的训练和教学，就是生本训练体系。它正如着名训练家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的训练抱负：“找出一种方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步”。生本课堂强调把同学作为训练资源来开发和利用。同学的全部既有阅历、才智、学问和学习内在乐观性都以成为老师的教学所用，以成为动力之源，能量之库。生本是一种...
