徐志摩再别康桥教学设计 3 篇 徐志摩再别康桥教学设计 1 教学目标： 1、知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法， 2、过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。 3、情感与价值观层面：领悟诗人的惜别深情。 教学重点： 全诗意象的把握和体味。 教学难点： 诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。 教学设想： 一、回顾离别诗作，引出《再别康桥》 古来痛苦之事莫过于死别，恰如归有光的三番丧亲,林觉民的就义别妻；死的别离纵是无奈，也只得坦然接受，而生的分离更令人黯然伤魂。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的悲凉，“相见时难别亦难”的苦涩，“此去经年，纵是良辰美景虚设，更与何人说”的凄清。 古人对于离别有着深深的体会与情思，那么现代人又是如何看待离别的呢？今日我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！ （板书：再别康桥） 二、知人论世：介绍徐志摩个人资料，他与康桥的渊源。 （1）学生读一读诗歌，说说诗人的初印象。（情感细腻、对母校的不舍、爱自由有梦想） （2）作者徐志摩，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。他喜爱以浪漫主义的情思、笔调抒写自我的性灵。诗作章法整饬,讲究意境和形象，形式富有变化，代表作有《再别康桥》《沙扬娜拉》等。 他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”这首《再别康桥》是作者在 1928 年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。 朗读。（音乐美、建筑美） 明确：句式：四行一节（整齐）。 节奏：每节押韵、节节换韵。 语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）。 学生自由朗读； 齐读； 老师范读； 体会、找差距； 齐读，指名读。 诗歌朗诵不仅要咬准字词的读音，更重要的是融入自己的感情，读出自己的体会。 四、分析鉴赏——引导学生感受意象美 （诗人怎样表达自己惜别情怀？） 1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依...
