“情境识字”教学模式及其解读 一、创设情境，激趣导入 兴趣是学习最好的老师，因此激发学生学习的欲望是整节课成功与否的关键。为了使学生能怀着好奇、兴奋的心情去学习，所以在识字教学模式中，我们要给所学的内容创设一个情境，引导学生进入到情境中，诱发他们的学习欲望。情境创设可以从：①运用学生的生活实际进行情境的创设②运用多媒体技术进行情境的创设③运用教材的内容进行情境的创设④运用老师的语言描述进行情境的创设 ⑤运用学生的好奇心进行情境的创设。事实证明：老师通过故事或者谜语、歌谣来创设一个有趣的情境是可以激发学生内心的学习欲望的,再怎么厌学的学生都喜爱在情境中听，在情境中玩，在情境中学。 二、借助拼音，自读韵文为了更好地激发学生识字的主动性，调动学生多感官地识字，课堂上老师要引导小朋友借助汉语拼音认读本课生字和词语。可以先让小朋友各自自行练读，然后在读熟、读正确的前提下再指名读。三、引读词串，诵读词语 苏教版的识字课虽然只有短短的几行词语，但是描绘的却是一幅幅漂亮的画面。老师在播放课件后应该适时地出现每一行词语，把词语放到画面中去，让学生诵读。在这个过程中，老师除了引导得当、穿插灵活之外，还要注意学习方法的多样。在诵读词语这关，可以采纳多种学习方式来训练读，如小组读、个人读、接力读、齐读等激起学生的互相追赶的欲望。 四、情境感悟，学习生字识字是识字教学的重中之重。那怎样使学生在轻松愉快的环境中记忆字形呢？我通常是采纳以下几种方法：一是在游戏中识字。低年级学生年龄小，注意力不集中。“好动、好玩”是他们的天性，而游戏是孩子们的乐园，可满足他们好玩的心理。教学时，可采纳多种游戏方式激发他们的兴趣。如教学“清、晴、青、睛、情、请”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成儿歌，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，请你保护小青蛙，它是人们的好卫士。”除了编儿歌这种游戏，还可以用到一字开花、抢卡片、编故事、猜字谜等游戏。二是在竞赛中激励识字。“好表现，好表扬”是低年级学生的心理特点。善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。如：可以常常在班上开展“识字快通车，识字小擂台，识字小商场，我会认、我会读”等活动。把学习汉字的过程变成一种互相激励，互相竞争的有趣活动，让学...
