老师做课例讨论老师如何做课例讨论杨玉东(上海市教育科学讨论院)(本文发表于《教育开展讨论》2025 年第 8 期，72－75)课例讨论正越来越频繁地出现在老师教学讨论的话语系统中。然而，学界对于课例讨论的看法不尽相同，导致了实践中老师对于课例讨论的模糊认识，使大家对于课例与案例、课例与教学设计、课例与课堂实录、课例与经验优秀论文之间的区别不加考虑而混用。本文的讨论旨在廓清模糊认识，加深人们对此问题的理解，为宽阔教育实践者特别是一线老师提供协助。一、什么是课例“课例〞是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事〞。这里之所以称“教学背后〞，其实是指为何这样进行教学的讨论思路，也就是说课例不只仅是最后的课堂教学设计，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有讨论的成分在其中。1、课例与教学设计、课堂实录的区别教学设计是老师上课前预设的文本方案，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。但课例在“讲述故事〞时有可能运用教学设计来说明为何这样授课的思路和想法。课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地录制并记录为文本，它确实是实际发生的教学实例的文本，但课堂实录自身是客观的记录，从它当中我们不能直接看出为何这样教学的思路和想法，假设看出了也只是推测。原来授课的老师和讨论人员“背后的故事〞并不能包括在其中。而且，课堂实录的文本量比拟大，一般而言，45 分钟的课堂需要大约 1 万字以上才可能真实地记录和刻画。2、课例与案例的区别课例和案例的混用最为常见，也反映了从案例到课例的认识的清楚化经历了一个过程。案例在教育以外领域〔如法律、医学、工程等〕的运用由来已久，应用到教育领域，那么是源于职业培训的困惑
