24 茅屋为秋风所破歌导学案学习内容第六 单元 24 课 茅屋为秋风所破歌 （共两课时） 课型：新授课学习目标1、有感情地朗读并熟练地背诵课文。2．品味语言，体味诗歌的内涵。3、培育热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。重难点：品味诗歌中表现的忧国忧民的情感时间估计：导课 分、自学 分、沟通 分、展示 分、小结__分、巩固 分钟学 习 流 程学习流程学案导案（学法指导）一、 自学新知1、了解作者及作品杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿 挫 ” ， 语 言 精 炼 传 神 ， 对 后 世 诗 人 影 响 极 大 , 他 被 誉 为 “ 诗圣”。1982 年，世界和平理事会把他列入“世界文化名人”行列。2．文体链接。“歌行体”：歌行，或称七言歌行.古代诗歌的一种。是唐诗的一种重要体式。它兴起于初唐，兴盛于盛唐。清人钱良择《唐音审体》中说：“歌行出于乐府，然描事咏物，凡七言及长短句不用古题者，通谓之歌行。”.汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。3．积累字词。朗读课文，找出文中生字词，并注音。二、整体感知1、借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。2、你能用几个四字词来概括本诗的内容吗？三、文本探究。赏析第一段1．作者是如何描述秋风的？(学生很快回答出来“怒号”)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶狠”等词语？有何区别？【沟通点拨】“怒号”运用拟人的修辞手法，更加生动形象地说明风之大，风之猛烈和无情。2．“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？【沟通点拨】“卷”字好在很形象化，有力度。一、情景导入世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。 ——郭沫若二、检查预习情况这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，了解作者，做好预习。3．后面的动词有哪些？用法有什么好处？【沟通点拨】后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。赏析第二段4．描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬，有的挂在树梢上，有的洒落到低洼积水处时，作者的心情...
