第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制数学生本课改心得体会任艳琴转变同学的学习态度和方式，让同学乐观、主动学习，学会学习，是时代进展对训练的要求。我校乐观学习生本训练，以课堂改革为突破口，进行“生本训练”。从接触“生本训练”开头，我发觉生本训练与我校的教学模式有异曲同工之处。随着生本训练课题在我校的不断深化，我对其有了更加全面的熟悉，我认为，若将生本训练更好的融入到我校的数学教学模式中，信任我们的课堂肯定会大放异彩。自我校开展“生本训练”试验以来，我主动学习，同时也听了不少生本试验课。生本训练带给我惊喜、欢快与新的训练教学理论学问赛过这期间的困惑。通过学习生本训练理念，我豁然开朗。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到同学的学，第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这是以教定学，同学的思维和表现在这样课堂教学氛围中因受到局限。同学学习数学的热忱仍旧不高，两极分化严峻的现象仍未转变。而生本训练指出，同学是训练的主体，训练是为同学服务的，要以同学为本，以学定教。我熟悉到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、伴侣关系，无论是在课堂中，还是在课外都应当彼此敬重、信任。同时，我校的一些同事正在开展生本训练试验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，开头在我的课堂进行生本试验。以下是我在数学课堂中对生本训练的点滴实践。在生本训练中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我特别注意同学的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是数学课，“前置预习“打算着一节课的成败。我通常在课前给同学布置好预习任务，充分发挥同学的主体作用，让同学明确预习目标，第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制做到有的放矢。我也许提前三天左右布置下一课的预习，以便让同学有充裕的时间去预习。成立“数学学习争论小组”。生本训练认为同学是天生的学习者，具有学习的天性，他们宠爱争论，也能够通过争论深化对学问深度的熟悉。因此，“生本数学”要考虑的问题就是争论的生本化。我一般是依据同学的学习基础、力量等因素，根据“互补互助、协调进展”的原则敏捷分组，合理安排小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个同学各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得欢乐而有效果。但要留意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，让每个同学对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不行的。过去，在同学接触一种新例题时，我们总是先把这种学问点滴水不漏的讲给同学，然后再举几个例句让同学理解。通过生本训练的学习，第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我熟悉到同学内在潜能的无可限量。于是，前不久在上新课时，我尝试了用生本训练上了一堂课。在同学前置预习非常充分的基础上，我在黑板上先例举了几道新课中的题。然后由小组争论，通过观看，小组争论，小组派代表发言，小组间相互补充，最终得出了结论。更令我惊讶的是，有个小组还指出了要引起留意的地方。正因为同学自身主动的学，同学学得轻松，是“水到渠成”的感觉。“小立课程，大作功夫”，看似那么简洁，却又隐藏着浅显的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的数学课堂上，我把活动的空间交给了同学，把表现的机会还给了同学，极大地挖掘了同学内在的潜能，增加了同学的自信念、表达力量、制造力以及合作学习的力量，使同学能自主地、欢乐地学习，真正地培育了同学学习数学的爱好，激发了他们学习数学的热忱。我情愿在“生本数学“中，做同学生命的“牧者”，去点燃同学的学习的火把。
