毛毛和涛涛绕口令 《毛毛和涛涛》这是一个绕口令的语言活动，绕口令对我们孩子来说是初步学习的，要求幼儿发准“毛、涛、早、跑、高”的音，感知绕口令的语言特点，努力发准每个字的读音，喜爱念绕口令，在活动中我分三部让幼儿去掌握和学习。 毛毛和涛涛绕口令 毛毛和涛涛， 跳高又练跑， 毛毛教涛涛练跑， 涛涛教毛毛跳高， 毛毛学会了跳高， 涛涛学会了练跑。 理解：对于绕口令孩子们在这学期都是第一次接触，因此大家都感到很新奇，整体掌握绕口令的朗读方式对孩子们有着一定的难度!孩子们在开始并不能很快地学会。在活动中，我将《毛毛和涛涛》这一绕口令运用图谱的方式呈现出来，想借助图片帮助孩子们将这一绕口令的内容理清楚，然后掌握儿歌内容，再让孩子们看着图谱慢慢念，在幼儿念的过程中，重点突出毛、涛、跑的发音，让幼儿在潜移默化的模仿中学会这些字的正确发音。 朗读：幼儿理解后，虽然能慢慢的跟着图谱用较正确的发音来念儿歌，绕口令的学习不仅仅只停留在内容的理解与学习上，一定要让幼儿感受到绕口令的特色，为了帮助幼儿感受它“绕口”的特点，我在后来的朗读中，运用好了自身示范引领的作用。如，我说：“接下来听听老师是怎么说这个绕口令的，看我是不是说得又快又准，假如我成功了，别忘了给我一点掌声哦！”这样孩子朗读绕口令的兴趣被激发了，大家学习的很专心。 快读：于是我分三次给孩子们挑战，经过分组、分角色、合作朗诵等方式，孩子们学习与挑战的兴趣也越来越浓，特别在孩子们确实一次次速度更快，我给予大力的表扬后，他们的成功感体验就更浓了，虽然今日是第一次学习，但许多孩子都掌握了绕口令的要领，获得了成功。 获得后，我反思自己的活动过程和效果，整个活动“趣”当先，分三步进行引导和学习，实行多种朗读手段多种形式充分调动起孩子们的兴趣，获得组织得生动有趣有效。 不足：班级人比较多，朗读的协调性还需要加强；个别孩子还需要特别的关注。
