浅谈历史新课学习方法具体的学习方法，下面按现行人教版高中历史教材的各个组成部分依次予以说明。 历史新课学习方法一、关于教材说明的学习 1、利用说明明确教材内容上、下限，合理划分历史阶段。 2、利用说明明确教材体例和学时，按教材体例构建知识体系，按学时合理安排和调整学习时间。 3、利用说明明确学习要求，如教材每章开头筐内的引言和正文内容必需掌握;教材中的地图、图画、表格、文献资料前标有星号的必须掌握;练习题为必作作业等。 历史新课学习方法二、关于教材目录的学习 教材目录是教材的总纲，是教材知识体系的主干。教材目录的学习主要从以下几方面入手： (一)利用教材目录，从宏观上把握历史进展的阶段性和历史进展的基本线索。比如，《世界近代现代史》上册共五章，除第五章专题介绍近代自然科学和文学艺术与阶段划分无关外，其余四章明确标志了世界近代史的四个阶段，依次为：资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、垄断资本主义的形成。从节题上看，第一章包括两方面内容：欧洲资本主义工商业的出现及其在上层建筑领域的反映(第一、二、三、四节)，早期殖民活动(第二节);第二章包括三方面内容：资产阶级革命时期到来(第一、二、三、四、五、六、七节)，西欧国家的殖民扩张(第三节)，民族解放运动兴起(第六节);第三、四章均包括资本主义进展、工人运动和社会主义运动、民族解放运动、列强的殖民扩张和争夺四个方面的内容。综合分析四章内容，我们可以清楚地看出世界近代史的四条基本线索：资本主义进展史、工人运动和社会主义运动史、民族解放运动史、国际关系史、其中第一条线索是起主导作用的、体现历史进展进程本质的主流，因此说，世界近代史是资主义产生、进展并逐步形成世界体系和向帝国主义过度的历史。 (二)利用教材目录，结合教材内容把握历史进展的阶段特征。比如，《中国近代现代史》下册第六章标题是《社会主义建设在探究中曲折前进》，它高度精炼地概括了 19561966 年中国历史的阶段特征是探究中曲折前进，是探究性、曲折性和前进性的统一。联系教材内容具体分析，一是进行了正确探究：破除了对苏联经验的迷信，八大正确方针政策的制定，正确处理人民内部矛盾，开展整风运动听取党外人士的批判与建议，及时总结经验教训、调整国民经济等;二是探究中出现了失误和遭受了挫折：反右派斗争的严重扩大化在理论上产十不良影响，八大二次会议的总路线忽视了客观规律，大跃进和人民公社化运动使...
