试论美育对学生右脑和智力的开发功能论文人的右脑是一个亟待开发的智力世界。这一智力世界的开发，美育的有效实施是一项重要的措施。现代脑 科学讨论证明：人的大脑约占全脑的四分之三，分为左右两半球。两个半球具有同样的高级智力功能。左半球 控制右侧肌体的感觉和运动，侧重于抽象、分析、计算和求同，是人脑处理语言、数字，进行逻辑思维、分析 思维、辐合思维等的智力活动控制中枢，被称为优势半球。它支配着人们的说话、阅读、写作、计算、排 列、分类、语言回忆和时间观念，具有连续性、有序性、分析性等功能，因而形成语言的、分析的、数字的、 程序的、符号的、直线的思维模式;而右半球则控制着左侧肌体的感觉和运动，着重于想象、虚构、感受和求 异，是人脑处理表象、知觉，进行形象思维、直觉思维、发散思维的智力活动控制中枢，被称为次要半球 或艺术型半球。它支配着人们的图形识别、音乐感知、形象记忆、情绪调节、艺术欣赏等完形知觉以及想 象、梦幻、摹仿、感受等，具有不连续性、弥漫性、整体性等功能，因而形成非语言的、形象的、直觉的、具 体的思维模式。可见，理论思维主要定位于左半球，形象思维则主要定位于右半球。 一、大脑两半球的一侧优势 医学临床实验也证明了大脑两半球的不同功能：左脑的损伤会引起感觉性或运动性失语症、文字不识症和 抽象逻辑思维方面的障碍;而右脑的损伤则会造成相貌不识、结构性失认等现象和空间定向思维方面的障碍。 假如将铅笔两个字分别投射在病人左、右眼半视野内，铅在左，笔在右，那么病人能说出笔，不能说 出铅，这是因为笔投射在左半球，所以能命名，而铅投射在右半球，因而不能用言语描述。假如 把一支铅笔放在病人左手上，他可以用动作表示铅笔的用途，但不能用语言描述它。假如把铅笔换到右手上， 病人马上就能用言语做出报告。假如让病人根据积木的颜色来排列某种图形，那么他可以用左手而不能用右手 完成任务。这说明，两半球确有不同的功能。但从系统论角度来看，二者既各司其职，又密切配合 。比如，语言虽然主要由左脑管其词义和连续性，但右脑也分管其情感和声调;而图案设计虽然主要依赖于右 脑的视觉和想象，但也依赖于左脑的分析和排列。然而，由于传统观念的影响，由于教学内容的偏颇，人们对 大脑左半球的功能较为重视，使之长期以来一直发挥着主导作用，而对右脑的开发则始终未能落到实处，所以 忽视甚至压抑了右半球的能动性，使其潜在功能长期以...
