大手拉小手活动总结 大手拉小手活动总结 “”“新课程的理念是 为了每一个学生进展 。 一枝独秀不是春，万紫千红春满”园 ，少数人的进展仍然不符合新课程的理念。作为一线的老师面对新课改“”的 后遗症 两极分化现象的突显，我们应在实践中迈出坚实的脚步以行动改变现状，努力搜寻切实可行的途径来弥补如今新课改带来的不和谐，进而最大程度上缩小两极分化现象。一.审视教材，用活教材 新课程为老师主动性、制造性的发挥提供了保证，教材成为作者、编者、老师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。老师在教学中应该制造性地使用教材，用活教材。合理重组，体现科学 恰当地重组教材，老师不能唯书而教，应从学生实际出发，用建构主义的理论来思考怎样的教学才能更适合学生实现知识链接？我们应把具有极强类同关系的内容适当调整，注意揭示知识之间本质属性，将整体结构呈现给学生，帮助学生构建完整的认知结构，从而促进学生的知识实现迁移。 “”如 多位数加减法 分在两个单元进行教学，为使学生建立起整数加减法的整体认识，可进行组合整体式教学。在百以加减法基础上，将多位数加减法呈现出来，让学生借助已有的知识经验进行试算，从而促进学生自觉实现知识我，掌握计算方法。适当增删教材，老师在教学实践中应当根据学生的需求和教学难度，可对教材进行适当的增删一些内容，以形成合理的知识技能，拓展学生思路。有机补充，丰富教材 教材总是以静态形式出现的，而学生接受知识的过程却是动态的。老师要努力使数学教学成为活动教学，将抽象的数学知识转化为有趣的数学活动，使“”数学问题生活化。如二年级上册的 排列与组合 ，教材例 1 给出了一幅学生用数字摆两位数的情境图，为学生提供了一个自主探究，合作沟通的操作平台，例 1 下面安排的是做一做的两个练习题。编者把排列与组合的知识巧妙地蕴含在其中，真是简明扼要，妙不可言。我为了让学生更直观在去感受生活中的排列与组合，我就创设了学生喜闻乐见的福娃参加游戏活动的教学情境，并把丰富的教学素材有机地贯穿于课的始终。从福娃摆两位数的个数，解决问题后而握手的次数，看动物表演时动物好朋友的对数，猜三个数字组成的可能的电话号码数，到加限制条件猜电话号码等等，学生在兴趣盎然的活动中解决了一系列的数学问题，这样的情境使干巴单调的教学内容更加丰满，也使知识更形象化、生动化、具体化。分步呈现，提高效率 假如情景图中有大量的对话...
