小学语文课堂教学有效提问的讨论阶段总结 《小学语文课堂教学有效提问的讨论》阶段总结时间:201*-07 “”西方学者德加默曾提出这样一个观点 提问得好即教得好 。事实上，在问题的解答过程中，我们调查发现:有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣有的学生认为问题太复杂，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这不是课堂提问者的初衷。如何提高小学语文课堂提问的质量，这是摆在广阔小学语文老师面前非常现实而有意义的问题。为此我校的几位老师组成了一个小小的课题组，对小学语文课堂教学的提问进行了由浅入深的讨论。经过前几次的总结和提升和最近半年的讨论实践，我们总结了几点 一、比较成功的提问策略 语文课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。老师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的实施，并以此来提高自己的教学效果。那么老师要在哪些地方设问呢？我们经过组内实践讨论总结了一下几点 1、在主要内容上设问，预想设计富有整体性的问题。 学生阅读课文时，往往感到一读就懂，但又不能从整体上把握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的理解是含混不清的。老师从全篇的主要内容入手，精心设计提问，可以有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。 2、在矛盾处设问，预想设计富有启发性的问题。不少课文从内容上看起来“”似乎 自相矛盾 其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如《穷人》一文，先写古老的钟嘶哑的敲了“”十下，十一下后说 睡觉还早 。已经深夜，睡觉还早吗？在此预想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对矛盾的探求中，进一步体会到桑娜的善良。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打鱼未归丈夫的牵挂之情，担忧之心。 3、在课题处设问，预想设计富有吸引力的问题。 课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探究欲望。如《落花生》一“”文，简介作者时，告诉同学们文章的作者许地山，笔名就叫 落花生 为何用自己的笔名来做文章的题目呢？简洁的问题恰到好处，为引导学生如何做人打下“”“”了伏笔。再如《草船借箭》一文题中的 借 字，箭明明是 骗 来的，为什么偏“”“”偏用 借 呢？这不但表现了诸葛亮的神机妙算，也暗示了这些 箭 在以...
