小学音乐老师国培总结 小学音乐老师国培总结 曾荣华 经过这阶段的培训，我深有感触，受益匪浅。通过仔细细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清楚、从茫然到豁然，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，培训的过程中，经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，教学业务能力和水平有不同层次的提高。 我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，老师惟有不断的自我进展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名老师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的老师，才能可持续进展,才能更好的履行自己的职责。老师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以讨论者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,“进行积极探究，以形成规律性的认识。一、运用 肢体语”言 提高课堂效率 由于小学注意力不能持久，如何培育学生专注地倾听？律动很重要。因此，点头、拍手、晃身、歌、舞等肢体语言的形式参加音乐被视为一种有价值“”“的音乐欣形式。学生没有熟练掌握 言、叹、咏歌 等多种方法时， 手舞足”蹈 的肢体语言就是他运用最多的一种表情达意的方法。在表现音乐的过程中进行音乐欣的方式，它可以使人们全身心地投入，尽情地表现。这种形式无论对成年人，还是对少年学生都是具有吸引力的欣方式。利用中小学生的生理进展有好动、好玩、好奇、好胜等特点，选择最适宜他们的方式，积极运用肢体语言，就能有效地吸引学生的注意力，培育学生学习音乐的积极性。二、在表演中提高课堂效率小学生天性好动。 利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，达到育人目的。在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培育了他们即兴制造能力。小学生善于模仿，喜好游戏，我们应该放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。有了参加听辨音乐的过程，鉴音乐就有了一定的基础，音乐作品的产生，有赖于作曲家创作的情感、情绪体验与灵感、风格、取材、体裁形式以及时代背景。因此，鉴音乐的第一步，首先可以去体验作品所含的情感，对作品的情感、情绪做出推断。例如欢乐、悲伤、雄壮、生气、柔美等等，因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中...
