2025 年浅谈学校数学教学中有效情境的创设 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系同学的实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为同学供应从事数学活动的机会，激发同学对数学的爱好以及学好数学的愿望。在教学教学过程中，创设问题情境，激发同学学习爱好;创设实践情境，增加同学学习信念;创设动画情境，培育同学学习动机;创设玩耍情境，激发同学学习愿望;创设生活情境，丰富同学学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进同学潜能的发挥和教学质量的全面提高。 学校数学情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导，在教学过程中，老师有目的地创设具有确定心情颜色的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起同学确定的看法体验，从而关怀同学理解教材，并使同学心理机能得到进展的教学法。情境教学法的核心在于激发同学的情感，制造和谐的学习气氛，让同学在与学习内容亲热相关的情境中愉悦地进行学习。学校生由于年龄的关系，好动性强，学习留意力不够集中，加上数学学习中的一些抽象的数字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多同学会消灭厌学心情，情境教学法可以调动同学的学习主动性，提高同学的学习留意力和学习爱好，提高同学的学习成果。 那么，如何在学校数学课堂教学中适时、有效地创设教学情景，已成为宽敞老师们争辩的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。 一、创设问题情境，激发同学爱好。 问题是思维的动力，确定着思维的方向。设计符合同学认知水平的具有启发性的问题，把同学引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使同学明确探究目标，产生猛烈的探究欲望，激发同学产生对新学问学习的主动性。在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导同学主动地思考。 例如在"统计'一课中可以提出了这样一个问题："元旦很快就要到了，咱们班预备开一个晚会，小伴侣们兴奋吗?'趁着同学正心情高涨的时候我提出："咱们要为晚会作些预备，我们要考虑些什么呢?'孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小伴侣最爱吃什么等等。这些问题不行太难或太易。太难会让同学产生挫折感，失去信念，太简洁则使同学丢失爱好，失去足够的动机。 二、创设故事情境，激起求知欲。 同学对故事特别感爱好，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情景，会让同学全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映...
