《我们的小缆车》说课稿 《我们的小缆车》说课稿 在教学工开展教学活动前，时常会需要预备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《我们的小缆车》说课稿，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《我们的小缆车》说课稿 1 这节课我主体分为三大部分： 一开头我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着支配的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中觉察问题，根据消灭的问题进而改进小车。接着通过几个小试验引出了重力的教学，这也是本课时必需到达的一个学问目标。 最终是一个探究试验，这是本课的一个重点，即设计并通过试验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推想——试验验证——对比商量 ——得出结论”的活动里，利用试验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而到达教学的目的。 〔1〕本节课是“力”单元的第一课时，在第一次试上的时候有很多详情课前没有预备好，考虑周到，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，假如绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是任意的。 〔2〕在课堂上，老师当好组织者和引导者的角色。本课以“试验探究”为主，让学生亲自经受这样一个过程：根据问题猜想——设计试验方案——小组合作试验——沟通得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的力量。可是在试教过程中，在试验之前没有讲怎样操作，在学生做的时候再一一指导，这样效果不好，应当在学生试验之前让学生先自己设计一下该怎么做，然后老师赐予补充和指导，这样学生在做试验的时候就明白该怎么做了，不致于手忙脚乱。使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的仆人，才能用自己的思维、想法指导行动。 〔3〕在试验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是需要确定拉力的，拉力不够车子是不会动的，...
