上一节简单的数学课——《年月日》教学反思上个学期，我上了一节《年月日》的数学课，经过多次试教，修改，再试教，我发现数学课还是应该追求简洁、简少、简化，让教学语言尽量简洁明了；让教学材料的选择尽量重点突出；让教学环节尽量集中精辟。把握了这些环节信任一定能上出一节简单有效的数学课。 一、教学语言的组织不必华丽，关键在于数学本质。 华丽的语言，的确能给人美的享受，而且也非常符合数学教学的要求。老师可以通过自己对语言的前后搭配，巧妙运用来充分体现数学教学的逻辑性，思维的严谨性，使学生感受数学的强大魅力！但是，语言艺术毕竟不是数学老师的强项，有的时候运用不当反而会影响了数学课的主题，还不如抛去掩饰显真招，开门见山，直接进入主题，要一语就道破本堂课学习的重点而且要话语简单，容易接受，让学生更能明白本节课的重点。对学生来讲，越熟悉的东西越容易接受，因此用越朴实，越接近生活的的语言教学，越容易让学生理解，这样就不需要用很多冗杂的语言来解释，节约了时间，从而能让学生有更多的时间来消化老师的知识，这就自然提高了课堂的有效性。 案例：“年月日”教学片段。 师：同学们，回忆一下，你们都学过哪些时间单位啊？ 生 1：时、分、秒。 师：大家还知道其他的时间单位吗？ 生 2：年、月、日。 生 3：周。 师：好的，大家了解的真不少！那谁还记得时分秒之间的关系呢？ 生 4:1 分=60 秒，1 小时=60 分。 师：那一日等于几时？一月等于几日？一年等于几月？ 生 5:一日等于 24 时，一月有 30 天，一年有 12 月。 生 6：一月有 31 天的，还有 29 天的、28 天的。 师：看来一年有 12 个月大家都很确定，但是一月有几日大家都有不同的意见，那今日这节课我们就来讨论年月日里的知识。 反思：采纳直接导入，沟通了时分秒和年月日的知识，架起了时间单位之间的桥梁。 二、教学材料的选择不必面面俱到，关键在于突出重点。 很多优秀的老师，在学习材料的选择上都能独具匠心，承上启下，考虑周全。因为这有助于学生从各方面理解知识，加深对知识的印像。因此很多时候，老师为了提高学习材料的利用效率，殚精竭虑，挖空心思，希望做到面面俱到。因此在新授课上，更需要做的就是通过一些比较简单，比较直接的例题去加深学生的印象。 案例：“年月日”教学片段。 师：二月的天数有些特别，它总是在不断地变化，那它的变化有没有什么规律呢？ 生：我发现总是 3 个...
