[部编人教版五年级下册语文第 8 单元教案]人教版五年级上册语文书 21 杨氏之子教学目标： 1.反复朗读，掌握课后生字，能借助注释理解课文内容。 2.品味文中人物语言的精妙。 3.了解学习文言文的方法，体会文言文的特点，感受祖国灿烂悠久的传统文化，激发阅读的兴趣。 教学重难点： 1.指导生读懂故事，品味的语言之精妙。 2.了解学习文言文的基本方法，激发阅读兴趣。 课时安排：2 课时教学过程第一课时教学要点： 指导生反复朗读课文，读准字音、读好节奏，初步培育生的文言预感； 能借助注释疏通课文，理解内容。 一、谈话导入。 1．导语：我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今日我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 2.板书课题，齐读课题。 3．理解题意。你知道题目是什么意思吗？（姓木昜人家的儿子）师：你父亲姓————王，你是—————董师父亲姓董，董师就是——————（设计意图：此环节主要是为了在生第一次接卝触文言文的时候建立初步印象。通卝过课题的分析让生知道应该如何去读懂文言文。）二、疏通课文 （一）反复读文，要求读准字音，读通句子，明确朗读的节奏，建立初步的文言语感。 1.生试读，师指导正音。 2.指名读，生评价，师再给予朗读基调上的指导。（本文讲的是一个小男孩的故事，很有趣，不能读得太严肃、太古板。）3.生再读，师给予指导。（文言文朗读要做到“眉清目秀”——语速不能过快，语调要有高低变化，语气要符合人物身份……）4.指名读，生再评价； 师引导，明确朗读节奏，要求在标注。 5.男女生赛读，强调“未闻孔雀是夫子家禽”一句，初步渗透古今词义理解不同的意识。 6.再次齐读课文。 渗透学卝法：反复朗读。 （设计意图：读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。因此这一环节，就是想通卝过一遍遍的朗读，让生能把课文读通，而且读出韵味。在这个反复诵读的过程中生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。）（二）借助注释，疏通文义。 第一句：梁国木昜氏子九岁，甚聪惠。 1.谁来用现代的话说说？2.加黑的字（甚、惠）你是如何理解的？渗透学卝法：借助注释帮助理解。 3.强调“惠”的理解并指导书写。 第二句：“孔**诣其父，父不在，乃呼儿出”。 1.谁来说说这个句子？2.指导理解“乃”“诣”。 3.“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？孔**叫的...
