例谈创设高质量的数学问题情境_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ “创设问题情境，让学生在情境中学习数学”是数学课程标准提倡的重要理念。高质量的数学问题情境，不仅可以使抽象的教学内容充满亲和力和吸引力，而且能激发学生的学习兴趣，使数学课堂教学富有成效且充满诗意。而质量低下的数学问题情境不但不能为课堂教学提供有效的服务，还会影响数学课堂教学目标的顺利达成。笔者从教学实践中体会到，创设高质量的数学问题情境应遵循以下几个要求。 一、数学问题情境的创设必须服务于课堂教学的需要 问题情境不是老师为了赶时髦的课堂点缀。就一堂数学课中的某个特定的问题情境而言，设置它的最终目的应该是为了更好地达成课堂教学目标。脱离教学目标，不考虑课堂教学的需要与否，盲目地创设数学问题情境，不但无助于课堂教学目标的达成，还会影响课堂教学的效果。 【 案 例 一 】 “ 平 移 与 平 行 ” （ 北 师 大 版 ） 课 堂 导 入 片 段—— 师：同学们，在炎烈的夏天突然停电了，你有什么感觉呀？ 生：空调停了，热死了！ 生：停电时间长了，电器不能用，我们就吃不到冰淇淋了。 师：是呀，停电给我们的生活带来许多不方便。那么，你们知道电是怎么送到一家一户的吗？ 生：通过电线输送的。 师：你们看到过电线吗？ 师（在出示两根输电线的图片后）：今日我们就来学习像这两根电线这样的两条直线的关系——“平行线”。 【反思】 出示“平行线”的原型——两根输电线的图片，只要一个简单的投影就可以完成，但在上面的案例中，老师却不顾课堂教学的实际需要，刻意设计了一个问题情境。这种脱离数学教学的本质，为了情境而创设情境的做法，不但没能发挥问题情境应有的作用，而且浪费了宝贵的课堂教学时间，影响了课堂教学目标的达成。由此可见，要提高问题情境的有效性，就必须紧紧抓住为课堂教学服务这一根本出发点，根据课堂教学的实际需要来决定是否要创设数学问题情境。 二、数学问题情境的创设必须紧扣课堂教学内容 在数学课堂教学中，任何数学问题情境的创设都应该围绕“为课堂教学提供有效的服务”这一根本目的来进行。在小学数学课堂中，要创设高质量的数学问题情境，老师就必须紧扣课堂的教学内容和学习任务来进行。否则，不管是多花哨的问题情境对数学课堂教学来说，都是多余的。 【案例二】“倒数”（浙教版）教学片段—— 一位老师...
