[浅谈小学数学教学中学生制造力的培育]全国中学生制造力大赛 1 培育学生的制造性思维，为制造能力提供基础爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的制造“潜质”。因此，老师要鼓舞学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的制造思维需要老师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生制造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及制造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行制造思维中，难免出现错误，老师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的制造之花，对学生知识性、结论性、推断性的错误，老师不要马上给予否定评价，要以点拔为主实行激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的制造潜能。 2 开发学生的想象力，为制造能力提供翅膀 首先，老师要鼓舞学生发挥充分想象。心理讨论表明，有制造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，老师或家长也许会有不同的反应了。有的老师告诉孩子：“别再胡闹了。”也可能有的老师会很兴奋：“真是个聪慧的孩子。”孩子制造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分进展自己的制造性。 其次，老师要及时为学生制造想象的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上了一把“枷锁”。因此，老师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象制造机会。 3 营造良好的育人环境，为制造能力提供土壤 作为“人类灵魂的工程师”，老师自身的素养决定着教育的成败。制造能力的培育是老师的一个主体性行为。没有正确的育人观，老师就不可能在教学中贯彻以培育学生制造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培育学生制造能力的前提。老师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓舞学生大胆想象、努力制造。老师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。 心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。制造能力的生...
