六十铺镇小学语文经验沟通研讨会六十铺镇车站小学 李冬梅 新《语文课程标准》明确指出：“鼓舞学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供宽阔的写作空间。”因此作为小学语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中进展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。 （一）作文来源于生活，生活是写作的源泉。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文老师要引导学生对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争吵，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的宽阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。 只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。 找到写作的情感发源地是很关键的，作文指导应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中。作文的基本内在动力是激越的情感，作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用，从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。由此，写出优秀的作文，就不仅是一种良好的愿望，而且是可见可触的目标和现实。 那么，作文指导怎样发挥情感的天赋，促成学生写作的良好状态呢？ 1、置身情境，酝酿情感。人的情感有时会处于静止和钝化状态，对一些事物习以为常后，往往就看不出写作的价值。这就是古人所说的“处芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”。在这种状态中，肯定难有写作的激情，也很难写出好的作文。此时，若能创设一种情境，设身处地激活写作情感，写作欲望就会得到激发。其方法就是要心志专一，深化领悟命题内容、要求和意图，然后调用、酝酿与命题内容一致的情感因素，通过联想、想象把自己的感情融入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸、甜、苦、辣，让往昔的生活积累和情感体验出现于脑海，使那些与题目有关的可憎可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头，从而产生写作冲动，引发一...
