关于作业问题的反思-作业-想说爱你不容易

关于作业问题的反思 作业，想说爱你不容易老师们一起开玩笑，说你真严格，学生从来不敢不完成她布置的作业和任务。每人爱找班里厉害的学生当课代表，这样作业就容易收齐等等。很显然，其实到毕业年级，随着学业任务的加重，作业问题往往是学生，包括老师心中的痛点：老师总觉得学生作业完成不够仔细及时，太被动学生又总抱怨作业太多等。 从某种意义上说，作业其实就是练习。合理的作业、练习、任务对学生来说是天经地义的。连孔老夫子不也说过“学而时习之”嘛。国外教育家克林伯格也指出：练习是一种普遍的教育现象，是一切教育、教学过程的现象形态及其领域的本质特征。 虽然也有一些教育讨论者大谈特谈作业扼杀儿童制造力之类的观点，教育实践告诉我们：离开了作业，离开练习巩固，谈不上学生成绩的提升，更不用说什么核心素养的落地了。 如何改变作业的“痛点”地位呢？首先从作业的设计上，钟启泉教授提出了三个原则：1.基于课标的作业作业设计。2.基于单元的作业设计。这一点主要强调老师们设计作业要避开知识的碎片化，注意知识的系统性。3.基于差异的作业设计。也就是我们常说的分层次作业。 要改变学生视作业为洪水猛兽的状况，当然还有作业量的问题了。合理、适量这个度拿捏好太重要了！我认为1.首先还是要树立一个意识，那就是高效用好课堂的 40 分钟时间，这是作业高质量的基础和保障。没有高效的课堂只想着用海量的作业来提高成绩是不可能的！2.作业求精不求多。精，就是要精挑细选，而绝非随口布置某某资料上第几页到第几页。3.作业有布置就要有检查有反馈。4.检查和反馈作业不能过于依赖课代表和组长。随着年龄的增加，部分学习习惯特别好的孩子当然没有问题，很多学习态度不很端正的孩子，偷懒和掩饰的本领也越来越强了任课老师仔细批改作业及时反馈就显得更为重要了！ 要解决好作业问题，在教学工作中的需要不断摸索总结创新尤为重要。例如，王红顺老师提出的班级设立作业协调员（总量控制、学科平衡）的创意。还有他刚刚在朋友圈里提出的，提升作业质量的三个创意：1.作业本与演草本合二为一。就是作业纸一分为二，一边可以写验算的过程或者解题思路。由此实现思维可视化，还有效防止作弊。2.作业本设立自检栏。自己标出哪些题做得有把握，哪些题没有把握。3.老师为每道题预设完成时间。有利于孩子养成高效完成作业的习惯。这些创意真的很值得学习与借鉴。