创设问题情境激发学习兴趣创设问题情境激发学习兴趣作者：杨志琴 袁昌和《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。为此，把数学问题生活化，创设问题情境是数学教学的一种策略，是落实新课程、实施有效课堂教学的一道靓丽风景。 一、导情、激趣――创设数学情境的起点 “兴趣是最好的老师。”学生学习数学是以一定的经验为基础的。老师通过创设情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题的桥梁，使学生真真切切地感受到数学就在自己身边，这样可以激发学生的好奇心，点燃求知欲望，促进全体学生的参加。通过自己提出的问题，动手操作、实践，感知、体验学习数学的价值，激发出积极主动探究的求知欲望。 为此，老师可依据新旧知识的结合点，从学生已有的生活经验出发，创设恰当的活动情境，引导学生展开活动，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而自觉兴奋地投入到学习和探求新知的学习活动中。 如苏教版第一册“认位置”对低年级儿童来说比较抽象枯燥。在新课开始时创设生活情境,调动他们的学习激情尤为关键。“教室就是老师与你们共同的家，想把这个家变得更美丽吗？”“那么怎样摆放教室中的物品才能使教室变得更让人喜爱呢？”让学生在课堂中充分显示自己的才能，张扬自己的个性，把数学知识融入学生熟悉的生活情境中，让学生去尝试，去探究。这样学生在装扮教室的活动中会表现活跃，热情洋溢，情绪高涨，参加度高。 二、培育问题意识――创设数学情境的根本 要培育学生发现问题和解决问题的能力，首先要培育学生问题意识。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题意识是学生自主学习的重要标尺。 1.老师要善于引导学生从生活中现实的情境里提炼数学问题，培育学生的问题意识。新课标强调从学生的生活经验和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习、理解和进展数学，使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中出现的问题。因此，教学中，老师应选择学生身边的有趣的、有利于学生主动探究的事情，创设问题情境作为学习素材，培育学生问题意识。 例如在教学“三位数乘一位数”一课时，可联系本校召开的运动会作为素材，让...
