[对初中数学实验教学的探究]初中数学规律探究课件 【摘要】在初中数学教学中引入实验教学，会使学生学得主动，有益于培育学生的直观思维及创新思维能力，激发学生的学习兴趣，利用所学知识解决生活中的实际问题，使数学知识得到升华。 【关键词】数学实验创新思维升华 数学实验是通过动手实践、自主探究与合作沟通学习数学的有效手段，是数学课程创新教学的重要途径。它能为学生提供主动参加、积极探究、大胆实践、勇于创新的学习环境和解决实际问题的新思路，引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和制造性地解决问题，有效提高学生学习数学的积极性、主动性和制造性。 一、有助于强化学生的直观思维 在新理念的引领下，老师在教学中要充分注重知识的生成，引导学生从感性认识到理性认识，通过学生自己动手实验、观察，培育学生的观察能力和直观思维。 （一）借助数学实验，形成数学概念 数学实验教学强调引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量操作、思考与沟通的机会，让学生经历观察、实验、猜想、推理、沟通与反思等过程，有利于从直观上帮助学生形成正确的数学概念。如在“数轴”概念教学中，老师不妨提前布置学生回家观察温度计，并用卫生筷或类似物品制作一支仿真的温度计。在上新课时，由老师准备一些实验室里的温度计发给学生，让他们认真对比检查是否有做得不完善或不正确的地方，尽可能让学生自己描述。并设置一些问题：温度计是否有刻度（包括零刻度线）？刻度是否均匀？刻度标法顺序是怎样的？温度计上的刻度排列是否有方向性？温度计能否做得更长，刻度标得更多？ 学生根据自己课前的制作和观察一般都能回答上来，气氛相当活跃。基于上述讨论，老师引导把温度计抽象成一条向两方无限伸展的数轴，引出课题。这样的导入，不只是让学生从实例中体会到了数轴的形象，而且感觉到了制造数学的过程。对于数学目标来讲，数轴的三要素尽显其中，渗透了数形结合的思想，为后续的画数轴、在数轴上找表示有理数的点、说出数轴上的点所表示的有理数，以及数轴上有理数大小的比较等知识的教学扫清了理解上的障碍。 （二）借助数学实验，突破教学难点 对于教学中的一些疑难点，如不借助于一定的实验手段，就不能调动学生思维的积极性，很难达到预定的教学目标。如在“质量分数应用题”的教学中，学生很难透彻地理解“质量分数”。为此，老师可借助实验的方法化难为易。 先让每个学生准备 1 个水杯和 2 份 50g 的食盐。...
