初中生物学课堂生活化教学探讨 生物学是一门同学步入学校阶段新接触的课程，加上内容具有肯定的冗杂性，有些同学学习起来比较吃力，许多学问点把握得不够深化，学习成效不尽如人意。对此，老师必需探究有效的教学方法来指导同学有效学习。其中，生活化教学适应了生物学教学的内容，同时基于生活场景的构建及生活元素的融入，能够将冗杂，抽象的学问直观、简洁化，便于同学理解，也有利于教学质量的提升。下文结合自身教学阅历及探究，对学校生物学课堂生活化教学的详细应用策略绽开具体论述。 一、创设生活化情境 生物学教学的内容本身就是对现实生活的科学解释，在生物学教学中实施生活化教学，创设生活化情境，不仅能够有效适应课程教学内容，更能够激发同学学习的爱好及探究的欲望。对此，老师要擅长创设生活化情境，以此来指导同学有效学习。以人教版学校生物学教材为例，在“绿色植物与生物圈的水循环”的教学中，老师可以向同学提出情境问题的思索：“在酷热的夏天，在屋子里乘凉凉快呢，还是在大树下乘凉凉快？”同学可以结合自己的已有生活阅历，或者是通过实践尝试对比感受，会得出在大树下面乘凉更凉快的答案。此时老师立即向同学追问“为什么”，引领同学打开思路，向着正确的方向进展，便有效开启了本节课的学习，由此引出绿色植物蒸腾作用以及叶片结构等学问点的学习。结合生活化情境的感知与学习，可以关怀同学更深化地理解学问，获得深刻的记忆，实现对学问的有效把握。 二、丰富生活化内容 在生物学教学过程中，老师除了结合教材内容来教学以外，还应当丰富生活化内容，将一些与教材学问联系紧密的生活化内容融入其中。这样，同学既可以结合对生活的观看来学习学问，又能够基于所学学问来指导对生活中食物的认知。比方，在“种子植物”中有关“网状叶脉和平行叶脉”这部分学问的教学中，老师可以让同学在课前观看家里的蔬菜，去找寻和区分网状叶脉和平行叶脉的植物，同时进行记录并制作标本在课堂上沟通商量。在课堂上，老师在进行验证和指导的同时，也可以将单子叶与双子叶的概念结合在一起。基于这样的教学过程，真正将学问与生活结合在一起，让同学在生活中学习，在学习中感知生活，而并不是去单纯地死记硬背。如此学习会使同学的爱好大大提升，学习的效果也会更有保障。 三、组织生活化实践 生物学是一门试验科学，特别强调理论与实践的紧密联系。所以，我们在推动生活化教学的过程中，要多组织生活化实践，以此从多个...
