化学素养教育教学管理.doc 1、学无止境化学素养教育教学管理论文讲到素养教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素养教育的关系；智力因素培育与非智力因素培育的关系及在化学教学中如何着眼于素养教育等问题。一、应试教育与素养教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，明显也是不符合素养教育要求的。谁也不会认为“交白卷〞是素养高的表现。然而，素养教育要求培育德、智、体、美、劳全面进展的公民，而不是培育“考试得高分，其余不沾边〞的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在渐渐削减至最低程度。从这个意义讲，考试与素养教育的方向是全都的。化学老师如何在突出素养教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学根底 2、学问、根本技能和自学、思维等力气正是素养教育的重要组成局部。另一方面，对于观看力气〔图片观看除外〕、化学试验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及老师是不是只要抓住了“应付考试〞就抓住了一切呢？明显是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价老师也不再以升学率为唯一尺度。其次，阅历说明：化学老师除了上好课外，也应与同学沟通情感，关怀他们的思想品德，身体安康等诸方面的进步。即素养教育抓好了，考试成果也确定会上去的。相反，假设对大纲所规定的“把握、理解、了解、常识性介绍〞等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种老师为考试而教，同学为考试 3、而学的做法应理智地予以摒弃。二、智力因素与非智力因素培育的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的独特特征，主要包括：爱好、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素快速进展，非智力因素渐渐形成、进展和趋于稳定的关键时期。对待这个问题有两种看法：一种是只重视智力因素的培育与进展，而非智力因素那么认其自然地进展，认为后者是学校和老师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种看法那么认为非智力因素也要像重视智力因素的培育一样，使之与智力因素得到同步的进展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一 4、方毁灭“病症〞，都会抑制另一方面的安康进展。非智力因素应如何培育呢？它与智力...
