地理课堂教学反思第 1 篇：地理课堂教学反思 1、老师。 高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和进展的“自主能动”，这完全依赖于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改永远走不远。现在很多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有营养深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘零。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。 2、学生。 让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这需要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步中的欢乐。大量的自主性课前预习是培育学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学能力会呈几何级增长。“展示”环节需要老师精心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师能力的时候。 3、教学管理者。 要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教育、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的进展和学生的进展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。第 2 篇：地理课堂教学反思我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好老师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必定使得老师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和进展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。 二、处理好学生自主学习与合作沟通的关系 ...
